学生常见偏差行为类别.pptVIP

學生常見偏差行為類別、預防及處理作為 前 言 青少年在成長過程中本已擔負者生理、心理及社會生活適應的發展任務，一部份青少年還要承受特殊家庭、學校及同儕的影響，而發展出一些社會所不能認同或不能接受的偏差行為或適應失調行為 偏差行為定義 偏差行為的界定 偏差行為的界定是相對的：行為本身並不構成偏差或非偏差 偏差的界定來自我們判斷的標準或期望 然而社會期望不斷在變，例如抽菸原是被接受的，後來發現癌症與抽菸有關，因此法律禁止在室內抽菸，包含校園內。 偏差行為的界定 我們對行為的期望不明確，有些違法行為如橫越馬路、雙排停車並不會起訴。 縱使對規範、法律十分清楚，但對正當性看法不一致。某甲視為偏差的行為，可能是某乙的習慣。例如台灣的禁酒令、現代對著作權的尊重，如影印、複製檔案等。 偏差行為的定義是相對的，會隨時間而改變。但仍有某些行為普遍被看作偏差：強暴、亂倫等。 界定偏差行為的指標 如何違反：違反不太重要的規範，偏差可能不被重視。但像殺人、性侵等嚴重偏差，則會引起重視。 誰在違反：不同的人違反同一規範，會受到不同待遇。同性戀所受社會輿論壓力較大。 何時何地發生：偏差行為的界定因時空的變化，或社會文化轉變而有所改變。例如同性戀結婚在某些國家合法，在某些國家則否。又如墮胎以前不合法，現在在某些國家則合法。 誰在界定：哪種行為才是偏差行為？是由誰界定？有權力者才能界定偏差行為，例如精神科醫師可介定精神疾病；老師可介定學生行為；民意代表可立法界定偏差行為。 青少年常見的偏差行為 逃學、輟學、逃家、偷、賭、搶、恐嚇 更嚴重後果：未婚懷孕、濫用藥物、暴力、雛妓、自我傷害、自殺等 上述偏差行為對青少年發展、家庭功能、及學校教育績效、社會安寧構成相當程度的威脅與挑戰 學生常見偏差行為的類別 校園暴力及相關行為 濫用藥物 逃學、逃家 自我傷害行為 偷竊及其它犯罪行為 校園暴力及相關行為 校園暴力是指學生（包括離校學生）、家長、社會人士等，在校內所從事的暴力行為，凡是對教師、學校行政人員、學生同儕施暴或破壞校內器材與設備者，均屬校園暴力。 欺凌弱小亦是校園暴力的一環 校園暴力及相關行為 校園暴力及相關行為 校園暴力及相關行為 欺凌弱小和其它校園暴力行為一樣會造成緊張、不安全的校園氣氛，間接導致逃避、退縮、逃學、攻擊性行為、學業成績低落或帶武器到學校等問題 濫用藥物 濫用藥物 濫用藥物之青少年通常來自於功能失常的家庭 例如家人之衝突、家中成人濫用藥物、否認家庭有問題，家長過份干預、小孩擔任大人的角色或責任等容易讓青少年產生心理的強迫性需求和依賴 濫用藥物 在所有偏差行為當中，濫用藥物最易和別種行為同時呈現。 譬如﹕自殺、暴力、低成就、犯罪、缺課、輟學、被逮補及因而相繼而來機會的喪失、自尊低落、和缺乏生活目標 。 濫用藥物 逃學、逃家 逃學、逃家二者在心理狀況方面，皆是屬由外在因素造成。如對某位老師不滿，某些學科厭惡，對學校措施的排斥，或對父況管教方式的反抗……等等，在分類上是屬行為問題，是一種反社會或外向行為問題。它常會與其他偏差(不良)行為相伴隨，如吸煙、喝酒、賭博、偷竊……等 逃學、逃家 逃學、逃家的類型可分為下列幾種： 　1.遊戲型 　2.反抗型 　3.逃避型 　4.防衛型 　5.強制型 自我傷害行為 自我傷害行為 偷竊及其它犯罪行為 Thompson和Rudolph (1992)提出青少年的偷竊行為可能來自於社會的拜金主義，對財物擁有權的忽視，讓人對其刮目相看，或順手牽羊的滋味。如果是長期的、重覆的偷竊可能是其它問題的指標，是不容忽視的。 林朝夫(民83)指出，青少年之身心發展特徵、人格特質、其它不良行為之延伸、父母不道德觀念或管教態度影響、同儕威脅利誘、升學壓力、教師管教、社會風氣敗壞、不正常心理與觀念等因素皆可能使涉世不深的青少年淪於偷竊。 行為表徵： 1.在許多事情的處理上顯得自我控制較弱 2.人際關係較差，喜歡獨處，以便找機會下手 3.物質慾望過高，常攜帶許多物品到校，出手闊綽，向同學炫耀 4.藉偷竊來表現膽量，炫耀自己，並會一再重複形成習慣 可能原因分析： 　1.受財物的刺激，而一時興起想佔有的念頭 　2.引起他人的注意，獲得同儕的接納 　3.受同擠所激乏報復心理 　4.忌妒心及虛榮心的作崇,不良友伴的影響 　5.父母觀念及社會風氣的影響 輔導策略： 1.加強學校的道德教育及法律常識教育，說明偷竊的後果。 2.培養學生妥善保管財物的能力及錢財不露白的重要性。 3.減少學生獨處的機會，平日多與學生接觸，隨時注意學生行為。 4.當出現偷竊行為時，馬上糾正他，並向學務處、輔導室報備，請求協助。 5.了解其偷竊動機及原因，利用行為改變技術、角色扮演等方法進行個案輔導。 6.通知家長，協助配合學校