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学生活动介绍及实验资源开发 一、学生活动体系的概况 ㈠学生活动类别及解说 教师的感受——累  各类活动多，备课累。如七上教材，人教版：有9个“观察与思考”，6个“探究实验”，8个“一般性学生实验”，4个“演示实验”，还有三个“调查”，一个“设计”，一个“模拟制作”，还有一些“课外实践”和“进一步探究”。北师大新世纪版：实验、活动部分（包括演示实验、观察实验、验证实验、探究实验、测定活动等）共37个，其中探究性实验9个，讨论活动6个，建议活动16个。去除问题讨论和建议活动，以一个学期18周的上课时间计算，每周每个班级平均要做2个实验。 备课量与准备实验的量大，许多老师感到忙不过来。  探究多，观念变化累。课程标准要求教师更多地选用探究式的课堂教学方式。探究的内涵较宽泛，一切都要摸着石头过河。 活动多，课堂教学组织累。大班上课，放手让学生实践时，教室内的气氛像菜市场（热闹），教师演示或统一指导时，声音提高几分贝，嗓子喊破，学生还无法安静状态，教师能不累吗？????  课时紧赶课累。教师们还真不敢轻易砍去教材中的内容。赶课就成了自己教学的习惯。 倡导探究性学习，转变学习方式，使每个都能在主动参与、乐于探究的环境中得到充分的发展。 评价忙，心理应试累。 开放性考查作品评比，建立学生个人成长档案袋……教师桌面堆满学生的过程材料，如课堂教学的评价过程记录，教师边上课，边拿一张纸来记。结合学生自评、互评、教师评价等综合评定。但学校对教师工作的评估未见改善，教师考核仍只看结业考时的卷面成绩，教师的心里压力加大了。 二、活动的能力目标 ㈠“课程标准”中能力要求 实验操作能力：正确使用常用实验工具仪器。 收集和利用信息的能力。 观察能力和科学探究能力。 运用所学知识分析和解决某些生活、生产或社会问题的能力。 实验教学是培养学生观察、实验、思维等能力，训练科学方法和提高学生综合素质的重要手段。 开发实验教学资源 教科书中给出的材料一般都是经典的，但根据各个地区，各个学校的实际情况，为确保实验的开出率及实验的可行性和准确性，可适当做一些改进。很多教师在从事实验教学时，在实验材料上做了一些改进。 教科书只是教学资源之一只能说是主要的教学资源，要开发教学资源。用教材教，不是教教材。 实验教学资源开发 泉州现代中学王卿璜老师研究新世纪版：实验替代材料，实验所需条件、时间和材料配制。制作教具、仪器及辅助实验课教学的多媒体课件素材，并发现某些探究实验的结果与教材中的理论描述不符；教材中选择的某些实验材料的观察结果与实际结构及理论描述不符等。 实物资源和实践资源方面的研究：“淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异”这一演示实验中所需的透析袋用鸡蛋的卵膜替代；与学生一起设计、研究、制作了热量测定仪、神经元模型、植物细胞模型、屈轴运动模型、呼吸运动模型及肾单位拆装模型等十多件（套）仪器、模型、教具…… 新疆乌鲁木齐市金英外国语学校庄锋和大连的第三单元第二章“植株的生长”一节有一个“根的什么部位生长最快”探究活动。其目的是让学生运用测量的方法探究根生长最快的部位。教材一并给出了实施探究的提示，用钢笔自幼根尖端向上等距离划四条线。然后将幼苗放在培养皿中培养，第二天测量四个区的之间的距离与第一天比较，第三天重复第二天的工作，并与第二天测得的距离进行比较，看又有什么变化。很多教师做了多次探究，可能少有成功。 河南省安阳市曙光学校吴海莉初中生物学实验改进 1、? 使用显微镜的好材料——直尺? 教材上练习使用显微镜所给的建议是，在载玻片写“上”，字，观察“上”在显微镜下的像。在实际操作中发现，在玻片上写小字不容易，需要专用的笔，而且学生不小心还易擦除，影响实验效果，再加上学生初次使用显微镜，经常发生压碎玻片的事，使学生变得缩手缩脚。可让学生自带透明的直尺或三角板，作为观察材料，观察上面的“6”或“9”或一些小字均可。 2、观察微观气孔的好材料——剑兰? 教材中给出的材料是蚕豆叶，我们观察过永久装片，效果很明显，但手边没有合适的实物材料。经过筛选发现剑兰叶片是观察气孔的好材料。 观察时，用剪刀剪取一个叶片，用剪刀剪成1cm见方的小块，分发给各组，一般情况下，一片叶子可供三个班的学生观察，而且用下面的老叶子，不会影响剑兰的美观和生长。 优点，剑兰的表皮细胞撕取特别容易，撕下后，不易反卷，制成装片后，观察气孔特别清楚。 此材料也可用来观察表皮细胞，作为洋葱表皮细胞的替代材料。 3、观察宏观气孔的好材料—空心菜 教参中材料是杨树叶，实验方法：将新鲜的杨树叶完全浸泡在水中，在露出水面的叶柄处吹气，可