提升课程意识开展有效教学——品德与社会课的建设与发展.pptVIP

一、新课标的课程实验教学过程探究 德性在生活的实践中绵延，保持其以人格为特质的稳定特性 实践1：“帮助独臂同学扫地” 实践2：《同在北京城》小北京与小农民工子女互换角色一周 师生道德实验教学的思考 1、发起问题的人为何总是老师 2、为何主观题答案也都是老师的对 3、学生为何不能谈恋爱 4、老师为什么对班干部更好 5、普通学生为什么更失落（两头） 道德目标设定与结合学生实际 1、培养四有、三个面向的接班人 2、诚信的具体目标（国、企、人） 3、美国诚信（贷款、麦当劳时间） 什么样的教育目标算成功 所有的学生都是博士也很可怕 学会读书、生存、做人、做事 我们是工厂工人——制造高分机器 思品课实验教学思考1 发现差异 尊重差异 发展差异 学生有多种智能，但重要的不是有几种智能，而是要“严肃地对待人类多样性”（李季湄教授、华东师范大学） 11个特征令每个人都独一无二 尊重所有学生——DNA、指纹、面部、步态、耳朵、眼睛、声音、气味、心跳、脑电波、微生物 （英国《新科学家》周刊2012年8月3日） 二、新课标的课程实验教学过程的动态进程 欣赏：澳大利亚 学生规定每周看5本书 图书馆的书，绿红蓝等为不同年级的书 1年约看200*6=1200本书（快速、阅读） 读书基础好、科研、诺贝尔 大学报考专业（中国孩子迷茫国外孩子自主） 4.思品课实验的核心因素 理论功底 现实关怀 问题意识 辩证能力 思品教师——终身学习的典范 积极主动的学习者（intentional learners） 有行动能力的学习者（acting learners） 有合作能力的学习者（corporation learners） 思品教师——终身学习的典范 有创新能力的学习者（creating learners） 有反思能力的学习者（reflective learners） 终身学习的学习者（whole life learners） 丁斌： Q Q手机邮箱163.com * * 思品新课标的教学实验过程探索 丁斌 副教授 1.思想品德实验的首要目标 首要目标：新课标价值观目标 新课标知识学习第二位（思考） 学法律——违法、学税务——偷税 2.思想品德存在于生活实践 “可以有一个无道德的生活世界，不能设想一个无生活的道德世界” 道德源于生活但高于生活 德性本质上是一种“获得性品质”，是在实践中作为人的具体存在形态——人格的表征。 生活德育的理解 学生自由是德性的运用和善的获取的先决条件——家长的北大梦想 学校生活中寻找生命的意义：“寻善”——“要我寻”——“我要寻” 学生生活意味着自由选择，这是学校德育的出发点 教师的权力剥夺了孩子的自由 案例：3000多人的村庄100人打工犯罪 3. 师生间的道德实验教学 两个以上平等主体的语言交流活动 一种交谈是否是对话的，取决于民主（灌输）、相互理解、相互合作与共生共存 对话意识——致力于和睦相处和共同创造的精神的意识 记者照相 4.道德目标实验设定的层次性 道德教育的目标设定完美 缺乏培养的层次性 缺乏应有的感召力 学生为人民服务层次性的再思考 5.道德实验的两难境地 价值判断与事实判断 城管与无照小贩 见义勇为与见义巧为 拾金不昧与必有重赏 死亡与税收 德育教学实验体会——知难而上 教育意味着 一个灵魂唤醒另一个灵魂 即使那命运从不发芽 我不惋惜千百次播种 即使花朵结不成果实 我不遗憾千百次凋零 朝着地平线匆匆走去 让世界评说我的背影 思品课实验教学思考2 我们的教育：精英化？大众化？ 教学策略——A、无论生源如何，都能获得可以尽情施展其才能的机会（拼爹比高度） 思品教学策略—— B、要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育 心与心的距离最近教育才有效果 顺从人格和专制人格危害性是一样的 思品不是强制的，而是谦卑的吸引人的 应试教育的例子：北师大实验小学五年级美术课，这个学期要求学生学习画怪物，家长还以为学生的心里出问题了 初中生的强制道德：学生短发、统一服装、 “从小留起来的长发，一上初一就被迫剪了，很心疼，可是没办法。” ——学生网络泪水 1.思品课堂实验是飘扬的旗帜 思品课堂实验教学是以道德的意义展开的 思品实验教学也是人与人交往的方式：尊重、信任、包容、鼓励。。。 思品课堂实验，让教师尤其是学生有尊严地生活在课堂里，他们虽然坐着，心里却有一个站着的灵魂-----幸福的课堂生活 幼儿时，最爱学习，爱听故事，总爱问为什么，渴望进学校 小学、中学时