让学生善于表达、乐于交际的课堂教学研究报告.pdf

科研视野 让学生善于表达、乐于交际的 课堂教学研究报告 福州市乌山小学 吴国珍 r1语交际，包括听话和说话。听话和说话是 人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活 的话 H 人类的 口头交际形式 。它既是人的发音 题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授 口语 器官和听觉器官的一种生理活动 ，同时也是一种复 交际知识 ”。 “只有心理上产生需要时。学生才能 以 杂的心理活动 。口语交际作为一种有声 的语言．它 极大的热情投身于课堂教学。兴趣是学生学习时力 主要是依靠 口语进行双向或多向信息交流的一种 求认识或趋近的倾 向，是学习的最佳动力”。根据 活动。进入 2l世纪，未来社会对人的素质有更高的 《语文课程标准》的要求，并针对不少小学生由于对 要求 ，特别需要每个人有较强的口语交际能力。为 语言接触有恐惧心理 ，不愿与他人接触 、谈话这一 适应未来社会人才培养的需要 ，在新一轮课程改革 特点。提 出了研究过程的基本思路是 ：坚持低起点、 中，语文学科将 口语交际列为语文教学五大内容之 重兴趣 的原则 ，并针对不 同年龄段学生 口语表达的 一 ， 备受师生与家长的关注。 特点进行 口语交际教学 ，选择与学生生活接近的、 加强 口语交际能力 的培养是素质教育的重要 感兴趣的内容 ．尤其是让低年级学生在 口语交际中 内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际的提 养成 自己想说 ，感受到能说 ，有话可说 ，说得好 的习 出赋予 了语文学科新 的教学 内涵 。它除了要求学生 惯 。 具备听话 、说话的能力外 ，还要有交往能力 、待人处 二、课题研究的内容与过程 事能力等。总之 ，口语交际能力是言语表达能力、做 (一)对小学生口语交际基本特征的调查分析 人能力、生存能力等多种能力的有机组合 。但要适 课题开题后 。我们对小学生 口语交际的现状和 应新课标 的需要 ，有意识地加强小学生 口语训练 ． 基本特征进行了调查分析 ，运用观察法 、谈话法等 ， 在传统语文教学实践 中还存在由于具体要求不明 分析 出当前小学 口语教学和小学生 口语交际能力 确 。交际类型难 区分 。年段特征不明显等原 因造成 具有以下特征 ： 的 口语交际流于形式的弊端。在 口语交际课堂上 ， 语言环境的适应性 。学生刚刚进入校 园，存在 学生还存在不善于表达、乐于交际等问题 。为解决 明显的过渡期 。对学校教学中语言交往要求不适 实践中存在的问题 ，提高 口语交际的课堂教学效 应，与教师、同伴接触有恐惧心理 ，与同学之间交际 果 ，促进学生 口语交际能力的发展 ．我校进行 了本 的距离增大，不愿与他人谈话、交流。有的学生在家 课题研究 ，从 中探讨让学生善于表达 、乐于交际的 里活蹦乱跳、能说会道 ，而进入校园则一言不发或 口语交际课堂教学 的方法及途径。 很少说话 ，不能大胆表达 ，缺乏与教师 、同学之间的 一 、 课题研究的基本思路 沟通。 《语文课程标准》强调 “口语交际应培养学生倾 交际内容的粗糙性 。小学生受知识量 、感知面 听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行 的影响，在 口语交际中，即使能够主动、大胆地在课 ·