《初中信息技术分层教学探究与试验》课题报告.pptVIP

《初中信息技术分层教学探究与试验》课题报告 炭步镇教育指导中心课题组 一、确立课题－－ 《初中信息技术分层教学探究与试验》 　　 　PS:分层教学，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发，增强教学的针对性，把“因材施教”提高到可操作水平，分层次提出要求，进行不同层次的教学，分层次提供教学辅导，组织不同层次的检测，进行对学习结果与学习过程并重的评价。使各类学生在学习过程中在各自的“最近发展区”内得到充分的发展。 二、设立本课题的原因 本地区的初中学生对信息技术的认识还是相当的薄弱，学生操作计算机的水平差异特别大，而且还有一部分学生基本上没有接触过电脑，学生们的差异是相当明显的 。 三、课题探究的主要理论依据 1、依据学生学习能力与个别差异的理论 2、依据因材施教思想 3、依据心理科学的情感理论 4、分层教学体现了素质教育思想 四、课题探究的周期和主要工作 本课题分三个阶段，时长为三年： 第一阶段（调查和试行阶段），时长为半年（一个学期），主要的工作是调查这一阶段的学生的情况，有针对性的试行分层教学，并在教学中发现不足而加以调整； 第二阶段（展开和深入阶段），时长为两年（四个学期），主要的工作是根据上一阶段的工作效果，正式对学生进行分层教学，并进行第二个循环的分层教学； 第三阶段（归纳总结阶段），时长为半年（一个学期），主要的工作是对前两阶段（主要是第二阶段）的工作进行资料的进一步的整理和归纳，并进行总结性报告和论文的撰写。 五、课题探究的主线工作 （一）、课题立项，组建课题小组： 　组长：汤卓家，负责课题的立项和开展； 副组长：许敏玲、罗凯云，负责课题研究工作的协调； 课题组主要成员： 　　　彭建东，主持课题研究的具体工作； 江慧琴，协助课题研究的具体工作； 袁定斌，协助课题研究的具体工作； 　　　黄丽花，协助课题研究的具体工作； 　　　方仲英，协助课题研究的具体工作。 特别顾问：市11中 陈路渝老师（结对子老师） （二）、分工成立各研究小组 ，开展调查工作： （三）、确立课题研究的理论依据 1、依据学生学习能力与个别差异的理论 2、依据因材施教思想 3、依据心理科学的情感理论 4、分层教学体现了素质教育思想 （四）、确立分层教学的基本模式 （五）、信息技术分层教学法的实施过程 （六）定期和不定期的课题进展情况的交流和总结 1、每学期两次的定期课题会议： 　　学期初的课题会议：布置本学期的课题研究工作； 　　学期末的课题会议：总结本学期的课题进展情况； 2、不定期的交流： 　　通过电话、QQ、电子邮件等方式，及时的进行交流，协调工作，互补不足。 六、当前的工作进展情况和成果 （一）当前的工作进展情况： 　　　1、本课题现在正处于第二个阶段（展开和深入阶段），基本构建起分层教学的模式，并进入到第二个循环（即对新一届的七年级新生施行分层教学） 　　　 2、对上一阶段实施的情况进行反思、归纳、总结，检查在试验分层教学过程中是否有出现方向性偏差或教学上失误，从而不断纠正、完善，提高教学质量。 （二）开展课题以来的成果： 2、实验班的同学在中小学生计算机作品比赛中取得的成绩： 3、在第七届信息技术年会初中组教学设计中，我镇信息技术老师首次获的广州市级的奖项： 　江慧琴老师的《设置超级链接》 获市二等奖， 　 　袁定斌老师的《第3节网上收集信息》获市三等奖 * * 187 完全不会用计算机的学生数 276 完全不会用计算机的学生数 416 基本上会用计算机的学生数 263 基本上会用计算机的学生数 105 能熟练使用计算机的学生数 73 能熟练使用计算机的学生数 708 学生总数 612 学生总数 （主要调查目标是计算机的操作能力） （主要调查目标是计算机的操作能力） 2007学年的调查情况 2006学年的调查情况 2006、2007学年七年级新生的信息技术学科调查 调查工作 成员 小组 调查过程：（1）对学生进行问卷调查； 　　　　　（2）对学生进行上机操作的水平测试； 　　　　　（3）对调查所得进行汇总、分析和总结。 调查内容：（1）本地区小学阶段的各学校对信息技术的授课情况、学习方式、教学程度等； 　　　　（2）调查学生家庭配置电脑的情况，以及学生自己使用电脑的情况 (如：是否有电脑使用、使用频率、使用用途等) 　　江慧琴、袁定斌 彭建东、黄丽花、方仲英 　　炭步二中小组 　　炭步中学小组 根据学生的认知能力、情感水平还有行为操作的差异 根据学生的学习水平，对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，把学生隐性分成A、