《现代远程教育手段在高职高专教育领域中的应用研究与实践》课题研究.docVIP

现代远程教育环境技术典型方案研究 浙江大学职业技术教育学院 一、基于多种技术支撑的浙江大学远程教育 远程教育,是指利用各种技术手段、打破传统教育的空间和时间限制进行的一种教学模式。在我国，早期的远程教育以函授和基于广播电视（电大）为主，1998年9月，教育部批准清华大学、浙江大学等4所高校开展现代远程教育起，当年共招收8000名远程学生。近年来，远程教育得到了迅猛地发展，67所，在读学生超过百万，已覆盖包括新疆、西藏在内的中国大部分地区。 ()引言 1998年至今的四年时间内，积极投入，勇于创新，在远程教育的技术支撑研究方面作出了有益的探索。 下面，通过分析远程教育模式中的关键行为，介绍一下浙江大学远程教育学院的技术支撑手段，以供探讨。 课件制作 课件（courseware）是远程教育的重要资源。它是教师为了传授知识，根据某门课程的内容和自己的教学经验编制的教学软件。在现代远程教育中，学习者在很大程度上是直接与课件进行交互来学习的。因此，课件的制作好坏，直接影响到学生学习的兴趣和积极性，从而影响到整个远程教学的实施。同时，由于远程教育通过网络传输课件，单个课件的容量不能过大，而且最好能通过计算机网络进行点播。因此，如何在追求课件的质量和可用性两者间寻求最佳的平衡点，是课件制作的首要任务。 1）．以往的CAI课件制作工具制作出来的课件大多局限于特定的支撑环境，多数不能应用于网络。因此，在早期，我们通过应用多种技术制作了网页形式的课件。首先，充分考虑到知识内容的严谨性；其次，通过使用超链接，既体现知识的条理性，又可以发挥学习者的跳跃式学习；再次，通过JAVA/JAVASCRIPT技术在课件中添加小测验等，减轻学习的疲劳，体现学习者的交互性；最后，在课件中还穿插设立了知识库，方便学生通过网络查询相关的知识内容，充分发挥学习者的主观能动性。 2）．多媒体技术的发展，赋予了远程课件新的形式。结合文本、图形、声音、视频的多媒体课件，可以说是现在各高校远程教育课件的主要形式。我们的多媒体课件采用的是内置微软的媒体播放器（windows media player）的方式，结合教师的授课文稿，该文稿可以是文本形式的，也可以是PowerPoint形式的。先拍摄教师讲课的视音频，在后期进行压缩，设计视频尺寸为240 x 176，同时加入文稿文件，制作成多媒体课件。该类课件即可以通过本地浏览器点击进行播放，也可以方便地通过计算机网络进行点播观看。 3）．对于一些需要进行计算机操作演示的，如上网操作，或是需要输入一些特殊的数学公式和符合的课程，课件的制作问题是个难题。因为，无论是网页形式的还是多媒体形式的方式，都无法清晰且方便地表达。为此，我们利用国内公司的成熟技术，制作了另一类数字课件。该课件的最大特点就是，直接采集主讲教师计算机上的VGA信号。即不管该计算机显示什么内容，它既可以是教师的演示文稿（PowerPoint），Word文档，手写板输入（通过在计算机上外挂一个手写电子板），也可以是教师的实时计算机操作，如上网操作（打开浏览器、输入地址、点击超链接），该软件通通将它们采集下来，保存成一个专有格式文件。当然，该软件同时支持同步录制教师的视音频，通过设定视音频采集速率，一般可保证录制课件在每分钟1MB大小。 综合该类课件的优点，主要有： 可实时录制，无需后期制作，节约制作周期和成本； 可使用手写板输入，方便教师授课； 无失真还原教师授课情景，方便学生进行自学，提高教学效果。 多媒体数据的传输 近年来，中国因特网（Internet）和宽带接入的发展日新月异，理想的远程教育系统是一个完全建立在因特网上，学习者完全通过计算机网络来获取它所需要的信息（如课件等）。但是，考虑到中国网络发展的不平衡，真正要实现所有的远程学习者宽带到家，在近期内是不大可能的事。 因此，大多数远程教育学院采用主站/分站式管理办法，通过利用各种通讯手段将包括课件在内的多媒体数据传输到分站，再由分站分发给学习者。 通信距离远，覆盖面广, 建站成本与通信距离无关, 传输不受地理条件的限制 通信容量大，速率较高，可以传送多种业务 以广播方式工作，便于实现多址联接 组网灵活，建设周期短 机动性好 因此，国内有相当高校使用卫星通讯开展远程教育。浙江大学基于卫星的远程教育租用了鑫诺卫星Ku波段的4M带宽，其中有3M专门用于多媒体数据广播。 IP数据流到IP封装设备，同时采用专有协议对IP数据包进行封装，输出一个符合DVB－S标准的传输流，然后通过DVB调制器及卫星室外单元（ODU）发射至卫星。 接收小站端通过卫星天线接收信号，经下变频器（LNB）输出信号到DVB接收机。该卫星接收机的以太网接口直联至一台接收计算机，即可通过特定程序接收主站发送的节目和发送的课件数据。 该套系统由于在前端