《艺术课程标准》解读及教学理念介绍.ppt

《艺术课程标准》解读及教学理念介绍 城区教育局教研室 王岩飞 艺术课程改革的教育学研究 艺术教育的时代使命 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的“综合”趋势 我国艺术教育存在的危机和弊端 我国艺术课程教育在国际艺术教育改革中的地位 艺术教育的时代使命 1、犹太现象的启示 艺术教育的时代使命 2、中国古代文化的艺术传统 艺术教育的时代使命 3、孔子的艺术思维 艺术教育的时代使命 4、艺术教育进入其它领域 艺术教育的时代使命 5、艺术教育是国家良心 艺术教育的时代使命 把艺术融入人的生命，人才有价值；把艺术教育融入教育的全过程，教育才有价值。 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的国际潮流 艺术课程改革的“综合”趋势 艺术课程改革的“综合”趋势 ——由仅仅重视艺术技能的传授转向关注人的整体生命存在； ——由重视知识和技能的传授过程转向研究人的感性生成、理解和反思过程； ——由有限性的知识把握转向无限性的人生理解； 艺术课程改革的“综合”趋势 ——由单纯的集体性教学转向重视学生的个体发展、个人选择、个人参与和个人创造； ——由孤立性的单科教学转向探讨艺术各学科之间的相互联系，分析不同艺术的共同美学价值，研究如何使各艺术相融，以发展学生的通感能力，使其听觉、知觉、视觉等多种感官发生综合作用。 艺术课程改革的“综合”趋势 ——由机械的学段划分转向充分研究义务教育各个阶段以及义务教育阶段与幼儿阶段以及高中、大学阶段艺术教育的衔接。建立整体艺术教育观念； ——由单纯的学校艺术教学转向充分利用社会文化（如家长、艺术社团、美术馆、音乐厅、民俗艺术活动场所），并把这些资源作为课堂教学的延伸。 我国艺术教育存在的危机和弊端 我国艺术教育存在的危机和弊端 我国艺术课程改革在国际艺术教育改革中的地位 我国艺术课程改革在国际艺术教育改革中的地位 我国艺术课程改革在国际艺术教育改革中的地位 我国艺术课程改革在国际艺术教育改革中的地位 我国艺术课程改革在国际艺术教育改革中的地位 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 新艺术课程对单科艺术教育的超越 用新课标准指导我们实施艺术课程 《艺术课程标准》与音乐、美术课标的比较 《艺术课程标准》与音乐、美术课标的比较 《艺术课程标准》与音乐、美术课标的比较 《艺术课程标准》与音乐、美术课标的比较 《艺术课程标准》与音乐、美术课标的比较 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 课程的性质和价值 《艺术课程标准》的内容 基本理念 第一是艺术课程要努力营造艺术能力的形成环境。 1、建立多门艺术学科的沟通和交融，促进综合艺术能力的形成。 2、联系个人的成长环境，发展艺术能力。 3、从艺术发展的历史中汲取营养。 4、在完整的艺术活动中形成艺术能力。 完整的艺术活动包括艺术感知、艺术创造和艺术反思。这三方面是相互交融的　　 《艺术课程标准》的内容 基本理念 第二是围绕人文主题的艺术学习。 第三是强调艺术学习的个性化。 第四是主张开展具有游戏倾向的艺术活动。　　 《艺术课程标准》的内容 　　 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 《艺术课程标准》的内容 艺术教师的角色定位 强调个性与差别，每个人都有适合自己的探讨和学习方式 集体性学习模式，要求一致或一律 学习模式 综合艺术教育 传统单科艺术教育 评价学生艺术能力与人文素质的综合发展情况 评价学生艺术的知识和技能掌握程度 评价目标 综合艺术教育 传统单科艺术教育 “质” 性评价，对学生进行“质”的观察，如学生运用艺术美化生活的能力，情感表达能力，多元文化意识，感性与理性的平衡程度，对人类命运的关心程度，尊重别人、与别人合作的程度等 量化依据、鉴定选拔（冷面无情，分数面前人人平等） 评价依据 综合艺术教育 传统单科艺术教育 进行性评价与终结性评价结合，教师评价与学生自评相结合（档案夹方式） 终结性评价：教师单向评价学生 评价方式 综合艺术教育 传统单科艺术教育 用人文主题统帅一个单元教材的编写和教学，彻底改变了过去繁、难、多、旧的状