“以活动促写作”剿饔胨伎.ppt

“以活动促写作” 的探索与思考 广州市铁一中学 杜莉 “3322”语文教育体系 提倡2种写作教学方式： 以阅读带写作 活动式写作 各模块的训练重心 必修1 认识自我 作文指导及讲评活动 讲评活动——人物形象的塑造 “千人一面”与“一人千面” ①给出两篇例文（两篇文章写的都是身边的同学老师，一篇过于贫乏单一，人物形象虚化；另一篇面面俱到，与每一个人相似） ②讨论出人物形象塑造的几个关键点。 ③下发第三篇例文思考，修改自己的文章。 必修2 体验情感 作文指导及讲评活动 作文指导——《于细微处见深情——参考阅读〈我的母亲〉》 ①品读《我的母亲》，领略细节的魅力。 ②生活中曾经最让我感动的一个细节。 ③下发例文，欣赏别人的文章，修改自己的文章。 活动及写作实例 学生推选的优秀作品 帅晨晨同学——小时候和妈妈的合影——《梦》（诗歌）： 陨落流星要点亮整片夜空/ 这是它的梦；银色平原要覆盖到天涯海角/ 这是它的梦；铁轨要延伸到每一个游子的港湾/ 这是它的梦；四月樱花要落到诗人的眼睫上/ 这是它的梦；化作一枚心形发夹，别在母亲的发丝上/ 这/ 才是我的梦。 易佳欣同学——与父亲的合影——《父爱无声》（文章） 《留在心中的繁星》朗读交流 高一（3）班李宛泽 《留在心中的内疚》朗读交流后修改 高一（1）班 黄翀 《一路上，不放弃》参赛 一等奖 《雨爱》参赛 一等奖 （两个理科班各有20位同学修改自己的文章参赛） 我们的收获 一是达到了激发兴趣、充实素材、提高水平的基本目的，体验与对话成为学生写作的源泉。 二是增强了训练的目的性、针对性，实现了训练的生活化、序列化。 我们的困惑与反思 1.丰富的生活素材固然是写好作文的基础，但还需要富有表现力的语言，而我们的活动在语言方面的侧重很少，我们常常感到对语言贫乏的同学的指导有些力不从心。 2.生活化、序列化的训练也许能使学生作文的平均水平明显提高，但对少数有思想、有创造力的同学的指导还要另辟蹊径。 3. 开展丰富的语文活动对学生写作兴趣的提高效果明显，但如果不能一一落实到笔头上，尤其是写、评、改更要落到实处，否则就会浮于表面，我们也曾吞下这样的苦果。那么每一阶段及时地发现问题显得尤其重要。 我们的希望 “他山之石，可以攻玉”，我们相信很多学校都在写作指导和训练方面有丰富的经验，我们希望抛砖引玉，希望老师们能够就写作教学积极向教研信息投稿，将自己宝贵的经验与大家分享，使我们的作文教学更加有效！ 敬请指正！ 谢谢大家！ 交流邮箱：tydudu08@126.com 广州市铁一中学 杜莉 * 双周写大作文（备课组统一命题） 单周写作文片断（任课老师根据本班情况选择） 单元活动 单元选题 限时写作与自由写作 作文评议与指导 作品交流与展示 作品修改与提升 评时事，融社会 ——学会议论 必修4 （积累、辩论、写作、点评） 读自然，悟人生 ——学会抒情 必修3 （观察、体验、写作、朗读交流） 品细节，起波澜 ——学会叙事 必修2 （诵读、写作、评议、阅读） 识自我，看他人 ——学会选材 必修1 （采访、讲演、阅读、写作） 不能没有你 他/她 自传式散文“我” 课外阅读至少一本名人传记，为自己今后6年的人生制定规划：我想做什么/我能做什么/我现在能做什么 6年的梦想与飞跃 活动3 阅读活动 规划自我 将自己的文章提炼成一篇介绍自己的讲演稿，增进彼此的了解；聆听故事，审视自我，发现自己与他人的闪光点；关注生活中的他人 3分钟的激情自我 活动2 讲演活动 审视自我 找出半天的时间和父亲或母亲一起度过（逛街、打球、登山、钓鱼等），说说儿时的故事；采访家里的老人、熟识的邻居或朋友，了解自己成长的故事 半天的温馨时光 活动1 采访活动 认识自我 必修1 认识 自我 自由写作：对手/我想握住你的手/成长/掌声/ 伴我同行 由实到虚 不能没有你 侧重形象的塑造 他/她 侧重素材的筛选 我 训练重点 作文题目 活动 改变 瞬间 让我惊喜 这是对整个活动的总结，这次的评议，既有对他人，也有对自己。通过活动，你是否改变了一些观点，是否改变了对别人的看法，是否改变了对自己的期待等等。 活动分为两部分：一是课堂活动，参考“缪斯的魔盒”；二是布置课外活动，挑选一张喜欢的照片，为照片配一首小诗，在修改之后，将学生的作品集结成班级诗集。 结合第二单元