新课程下的小学数学教学初探.docVIP

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新课程下的小学数学教学初探

精品论文 参考文献 新课程下的小学数学教学初探 河北省临西县临西镇校区 刘连凤 摘要:新《数学课程标准》注重培养学生的创新精神和自主学习能力,而学生能否有效地进行自主学习,主要在于他们是否具备良好的“学习品质”,影响学生学习品质的因素有很多,比如良好的学习态度、有趣的教学情境、和谐 的师生 关系、成 功的学习体验、明确的学习动机、正确的学习方法、良好的学习习惯、较高的学习能力等等,本文仅对在小学数学教学中如何培养学生自主学习能力谈谈自己的认识。 关键词:自主学习 乐学 愿学 会学 善学 新课程注重学生的培养,而自主学习能力只有在自主探索的基础上方可获得。因此,在新课教学中,要强化学生自主学习意识,激发学生自主学习热情,给予学生自主学习的机会。要引导学生主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人,这样才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。下面就小学数学教学中如何培养学生自主学习能力谈谈自己浅显的认识。 1、引而不发,诱思导学,培养学生乐学。 英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导,但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥,心理潜能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教师没必要“发”,而是诱导学生的思维,引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫,这样,学生的整个认识系统就会被激活,并高速运转起来,就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式,可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、观察等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而发现圆的面积的计算公式,在整个过程中,教师处于引导,学生处于主动学习地位,体现了教育教学价值。 2、创设情景,形成问题,使学生愿学。 情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导人新课,形成问题。问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出。但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。 学生因情景的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。教学分数大小的比较时,老师采用讲故事激发学生提问题:孙悟空分西瓜。悟空说:“我分给八戒1/3个西瓜,分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完,八戒就大叫起来:“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后,请同学们来评评理:“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团:“八戒分得份数少,是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样,在老师创设的情境下,学生心里想提的问题就多了。 3、评价分析,内化新知,使学生变学会为会学。 教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见。经过以上步骤后,教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应重于肯定、鼓励、引导。这样,学生对知识理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用。在教学加法算式:5+5+5+5+4相加时,要求把它改写乘法算式,结果大部分学生作出5times;4+1;5times;5—1,出乎意料的是有一个同学却是做6x4。老师高兴地表扬他的大胆创新,同学们却马上反对。这样,同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨,课堂气氛热烈活跃。老师适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?这样,学生在民主和谐的气氛中,心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性特长得到有效地发展,创造性思维得到较全面的开拓,从而积极主动学习数学知识,还能善于运用已学的知识进行解题,起到触类旁通、举一反三的效果,而且富有创造性。 4、分层指导,灵活训练,使学生善学。 在学生获取一定感性认识的基础上,教师还应该引导学生自己进行思维加工,才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生,指导他们巩固所学新知识以后,尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生,则指导他们进一步理解与巩固

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