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精品论文 参考文献 新课程下高中化学教与学的几点思考 杨晓丽 摘要：转变教师的教学方式和学生的学习方式是新课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识。 关键词：教学方式；课程改革；探究学习；终身学习 新课程改革为教育教学带来了新的活力，需要教师认真思考新课程背景下高中化学教学理念和教学方法，进一步优化教学过程，真正达到新课改所要求。本文结合近年来的教学实践，谈谈笔者对化学新课程教学的几点思考。 一、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块 高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸，为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导，为他们提供适合于自己发展的化学课程。 二、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式 从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“实验”、“科学探究”、“思考与交流”、“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”、“实践活动”、“科学史话”、“信息搜索”、“习题”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用。 从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物知识不再追求全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学知识，教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等知识主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。 教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。教师在必修教学模块中要注意与初中化学课程的衔接，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 三、正确树立新课程理念，注重教育合作 新课程的理念是以人为本，尊重学生，欣赏学生，立足学生的长远发展，尊重学生的个性特点。因此在新课程中，教师要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容就是：一切为了学生的发展。 转变教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。诺贝尔化学奖几乎都由多人合作获得，因此合作的时代已经到来。新课程在河南实施快三年了，作为一名化学教师，笔者在教学中也有相同的感受：教育的合作时代已经到来。 教育的合作不仅仅是教师间的合作，而是与教育有关的所有因素全方位的互动与交流。在新课程的教学中，事事有交流，处处有合作，合作是为了发展，合作是为了共同提高，合作是为了教育。如果把学生比作花朵，那么教育的合作可以让每一朵“花”都实现芬芳，而不只是“牡丹”才开放；如果把学生比作小鸟，那么教育的合作可以让每一只“鸟”都放声歌唱，而不只是“白灵”才歌唱。合作是多种智慧的聚合，让我们彼此都有了更大的收获。 四、创设情境，培养创新意识 作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。 “好学不如乐学”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教