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精品论文 参考文献 新课程下高中生如何预习英语 米占东 文静 摘要：预习在英语学习中起到重要作用，本文探讨了新课程下高中英语不同课型的预习方法，旨在帮助学生学会预习。 关键词：新课程；高中生；预习英语；方法 预习主要是知识准备。具体讲，就是学生在教师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材内容的初步了解。学会预习能够有效帮助学生提高听课效果，进而提高学生的学习能力。 一、预习的重要性 1.预习对课堂学习有指导性 要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的，所以我们要提前预习课文。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解；从宏观方面做到心中有数，如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样，学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，能把有效的潜能放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致的种种局面。 2.预习对课堂学习有调节性 由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，学生的主体作用很难充分发挥。任何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，都需要通过预习来完成。通过它，学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上投入的注意力相对多些。也就是说：哪些祥听，哪些简听。学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力，使其学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性 3.预习对课堂学习有目标性 如果不预习，课堂学习就无目标性。预习可以使学生学习目的明确，目标清晰，学生的思维脉络会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之在课堂上教师对目标多次认知、操练和运用，从而加深了学生对目标的识记和再现。这样，学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、运用；避免了其学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。 二、明确预习的目标和任务 在日常的英语教学中，我们会发现在预习方面存在下列现象：一方面，预习的可有可无性。有些教师自身对预习持有怀疑态度，认为预习、不预习都无所谓。“不预习，我还不是照样把课上了吗?”另一方面，预习的随意性。教师布置了课前预习，但仅是简单地说了一句“课下把明天要学的内容预习一下”，而没有具体的指导和要求，课上也不做反馈，预习变成了一种空洞的形式。以上反映了在实际教学中，预习缺乏明确的目标和任务，这个责任主要在教师。因此，笔者建议教师在下课前，明确的告诉学生下节课要上的章节，布置具体的预习任务；同时也有必要告诉学生预习的方式、方法。而学生则要在预习笔记上记下预习的任务和方法，确保课后有明确的目标和任务。这样，学生就不会因为时间的流逝而忘记预习任务，导致预习无目的；也能为预习节省时间，提高预习的效率。 三、掌握不同课型的预习方法 合理的预习方法和有效的思维脉络是预习成功的保证。不同的课型，它的要求就不同，因此，我们教师就要选择不同的方法进行预习。在这里，笔者以新课标人教版为例来谈谈预习的具体方法。 1.Warming up 部分每个单元都有，起引出该单元话题的作用。这部分一般应采用上网查阅资料或阅读相关书籍，激活自己已有的相关背景知识，探究文化背景，了解尽可能多的相关知识，采用小组合作方式会更好。因为学生既可以分享小组成员已有的知识，也可以减少查阅资料的工作量。而关于这部分的词汇量并不是预习的重点。 2.阅读部分的预习 阅读部分包括三部分：pre-reading, reading, comprehending. 这是教学的重点，对于这几部分的预习应该从以下几方面入手： (1)初步扫清语言障碍。语言障碍主要包括词汇和长、难句。对于词汇，首先要在课后的词汇表里面查看相关单词的读音，词性和意义，而拼写在预习环节中不做要求；然后再看其在课文句子中的意思，往往很多单词都有几种意思，看其在该文中是哪一种意思以及词性。当然，课文中可能还有以前学过的但比较生疏的单词、短语，学生可根据自己的实际学习能力和学习时间尽可能的查一下字典，以加深对其的理解。在单词的预习