新课程理念下的物理课堂、课后教学要求.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的物理课堂、课后教学要求 王春生 （河北省张家口市宣化县第三中学 河北 张家口 075100） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-054-01 一、课堂教学要求 学课堂教学是教学工作的中心环节。预设毕竟只是一种教学构想，而课堂教要比预设丰富的多，课堂中的变化是难以预料的，教师要善于发现课堂中的不同声音，及时调整预设，在师生、生生交互中产生新问题、新思想、新观念、新方法，甚至是错误。另外教学目标都应在规定的时间内实现。课堂教学必须紧张有序，课堂教学过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程。在这一过程让学生个性得到充分的发展，教师的自我价值、创造精神和人格魅力得到充分展示。教学中应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 1、创设良好氛围，激励学生学习 教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁的趣味情境、民主的情境、激励的情境、学生主动学习的情境、探究的情境等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。 2、围绕教学目标，开展教学活动 围绕教学目标组织教学，是教学过程优化的重要标志。要通过恰当、灵活的方式让学生明确单元、课时学习目标；围绕教学目标组织教学，强化教学的反馈和调控：重视对目标的回应和小结，充分发挥目标的导向功能。 3、突出思维训练，培养思维能力 思维力是智力的核心，课堂教学中必须把培养思维能力放在突出的地位。 （1）坚持启发式教学。课堂教学必须废止注入式，实行启发式。教师循循善诱，相机引导，启迪学生思维，要善于设疑，鼓励学生质疑，激发学生的好奇心和求知欲，尽可能让学生自求得之。 （2）留给学生思维的时空。要引导学生作探研知识的尝试，在尝试中了解知识发生、形成和发展的过程，体验思维的展开过程和解决问题的过程。凡是应由学生独立完成的，教师不得包办代替。 （3）教给思维的方法。结合教学内容，指导学生从观察、分析、比较、综合、抽象、概括、归纳、演绎中得出结论，掌握思维的方法，培养良好的思维品质（思维的深刻性、灵活性、敏捷性、创造性和批判性）。 4、着眼学生发展，组织学生活动 促进学生发展是现代课堂教学的出发点。学生的发展主要是由他们参与教学活动的态度、形式和有效性决定。 （1）改变教师讲，学生听单一的课堂教学模式。根据教学内容的需要，采取全班教学、分组活动和个别指导等多种形式进行，为不同学习水平的学生提供与之相应的学习活动内容，创造与之相应的学习活动条件，落实分类教学、分层推进的要求。 （2）学生活动的形式要灵活多样。如阅读、讨论、练习、实验、表演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。 （3）根据不同的课型留给学生足够多的自主活动时间，并尽可能使所有学生都参加到活动中去。 （4）课堂教学的基本思路（或课堂教学的基本模式）应该是目标--活动--发展，即以发展为中心，在活动中学习。 5、提倡交往与对话，促使学生有效生成 新课程的教学过程是一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过师生之间、学生之间、师生与教材、课程资源之间进行有效对话和交流。在交往与对话中，尊重学生独到的见解、倾听瞬间学生声音，促使学生智慧的生成，让课堂充满生命活力。 6、运用多种教学方法，选用恰当教学媒体 运用多种教学方法进行教学。教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生能力，应坚持多法结合，优化组合。 熟悉常用教学媒体的性能，熟练操作常用教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极使用现代教学媒体。对传统教学媒体和现代教学媒体要使用恰当，讲求实效。 7、重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为 教师应具备高尚的职业道德。教师的人格力量对学生有着巨大的影响。 教师要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满。尊重学生人格，以民主、平等的思维看待学生，任何情况下不得羞辱学生，不得损害学生的自尊心，不布置惩罚性的作业，更不得体罚和变相体罚学生。教学语言要准确、精练，条理清晰，深入浅出，形象生动。板书要工整、规范，科学合理。教态要亲切自然。 二、课后