新课程理念下的班主任工作之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的班主任工作之我见 甘肃省临夏回族自治州和政县三合学区　731200 摘　要：伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁掉一个天才。”的确，在新课程理念下，要求学生自主、平等地参与合作探究，让学生成为主体，教师作为主导，引导学生学生入门，启迪学生思维，教给学生新课程的学习方法，转变以往的学校观念，增强学生的求知欲。将“要我学”转变成真正意义上的“我要学”。班主任是兼有教育和管理双重身份的教育工作者，是学生健康成长的导向者，班主任的言行深刻地影响着学生。“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从。”足见“身教重于言教”。 关键词：教育　管理　学习方法　合作探究　求知欲 班主任是兼有教育和管理双重身份的教育工作者，是学生健康成长的导向者，班主任的言行深刻地影响着学生。“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从。”足见“身教重于言教”。一旦班主任在学生心目中树立其权威和师长的风范，学生自然而然就会尊重他。所谓“亲其师，信其道。”反之，班主任不能公正、公平地对待学生，处理问题偏执、冲动、主观、臆断，那就会出现师生关系的紧张局面，以至于影响本班学生的学习风气，从而影响学生的学习成绩。本人担任班主任工作多年，今年任小学五年级的语文教学工作，在新课程理念的指引下，我们教师将重新认识自己，在新课程的决策开发、研究等方面的作用和价值；教师不再是课程的执行者，而是课程的设计者。新课程将促进教师专业发展，教师职业将逐渐成为一种专门的，受人尊敬的职业。 伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁掉一个天才。”的确，在新课程理念下，要求学生自主、平等地参与合作探究，让学生成为主体，教师作为主导，引导学生学生入门，启迪学生思维，教给学生新课程的学习方法，转变以往的学校观念，增强学生的求知欲。将“要我学”转变成真正意义上的“我要学”。笔者认为应该从以下两个方面强化课堂教学工作。 一、让学生积极主动地参与课堂活动，做学习的主人。就是要求学生在课堂上能积极主动地参与到学习的各个环节中，通过努力自己发现问题，分析问题，解决问题。为此，教师应尽量做到以下几点： 首先，教师应尽可能地给学生一些时间，让他们多读，多想，多讨论，多合作，多展示；其次，尽可能多地给学生活动的空间。 一堂课，如果学生老是被动地跟着老师表演，教学过程虽然顺利，但学生的创造性却被抹杀了。教师应该把问题推给学生，让他们自己去解决。这样他们才会就这个问题进行讨论，分析交流，总结。才会有更多的学生参与到学习中来，如果一味地包办，教师将发现不了学生在学习过程中出现的问题；再次，少做倾向性评价。课堂上某一问题，学生得出的答案可能是多种多样，教师应该让学生充分地表达见解。然后由同学们通过分析，比较得出最好的一个或多个答案。这样学生才能品尝到学习的乐趣，才能产生探索问题的兴趣和动力。学生这样的参与才是主动的思维上的参与，而不是被动的形式上的参与。 二、精心设计好课堂提问，激活学生的思维。诚然，课堂上的提问不在多，而在精，要能够启迪学生的思维，让学生不由自主地参与到学习中来，所以，教师的提问应尽量做到几点：首先，能调动学生的思维，问题应该让学生产生急于去解决的冲动。这样学生就会积极主动地分析、解决问题；其次，能激发学生的兴趣，小学生的兴趣是有起伏的，当注意力经过一段时间的高度集中后，他们就会无意识地转移注意力。这时，教师要随机应变地刺激他们的思维，使他们及时排除干扰因素；再次，问题要有层次性。学生的思维水平，智力水平各不相同，教师的问题既要使智力水平好的学生得到提高，也要使智力水平低的学生得到发展，这样才能促进全体同学都不同程度地有所进步。此外，教师还可以创设情景，让学生自己提出问题，然后引导他们去思考解决问题。面对着全天真烂漫的小学生，我采取的教育方式是：学习中让学生自己管理自己，自主成立学习兴趣小组，互助小组。本人认为：实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。另外，引导学生自我管理，可以提高他们的自我教育能力。 本人通过长期的教学实践，自己总结过去，思索未来。在如今新课程理念下，班主任工作更是任重而道远。教师要想在自己学生面前树立良好的威信，那就要以自己更优秀的成绩，更完美的人格，更高尚的情操去吸引学生，去熏陶和???染学生，这样，自己的班级管理，自己的教学工作才会如鱼得水，如日中天。部分同事认为，转化“学困生”是班主任最头痛的事情，本人认为，转化“学困生”要有爱心。首先，用语要文明，态度要和蔼，“学困生接受的教育才是最成功的教育。”让学困生接受自己的说教和诱导；其次，要视其