新课程理念下的音乐教学评价.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的音乐教学评价 内蒙古阿拉善左旗第三中学 李雪玲 〔摘要〕《音乐课程标准》提出：普通中学音乐课程的基本任务，不是为了培养音乐专业人才，而应是面向全体学生，提高每个学生的音乐素养，使每个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。 〔关键词〕评价音乐教学新课标 1 教学目标明确 现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现程度来表示教学质量和效果。音乐课程目标具体涵盖了三个维度：即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。首先，作为一线音乐教师必须明确，“情感态度与价值观”是最核心的目标。因为音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有“只能意会，不可言传”的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生有多少知识和技能的习得，而要关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣。其次是过程和方法。新课程强调音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学要由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变。第三是知识与技能。基础教育中的任何一门学科，都有系统的知识和技能体系，音乐教学中，知识和技能的学习是必不可少的，问题是我们必须明确：中小学音乐教育属于基础教育，培养目标是全体学生，而不是培养音乐家。因此，作为中小学的音乐教师，要改变传统音乐教学中那种单一传授知识和训练技能的倾向，要把知识和技能的学习放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合在一起。 2 教学策略合理 教学策略包括合理选择和组织各种教学方法、教学材料，设计教学活动程序、方法、形式和媒体等。它是为了更好地实现教学目标，提高教学效率和效果，所以，采取正确的教学策略是教学中不可缺少的措施，也是评价教师教学工作的一个重要环节。传统音乐教学是一架琴加一张嘴，现代教学需要采用多种教学策略，能体现学法指导，启发得当，教法灵活有创意，面向全体，注重个性发展。 有的教师单纯为了增加教学容量，整堂音乐课就像放电影一样让人眼花缭乱，学生的注意力都在屏幕上，这样的音乐课很难说它是成功的课。我们在使用现代教育手段及信息技术时，要根据教学内容合理使用，体现服务于教学。 3 教师的素养 新的音乐课程设置体现了从分散到整合，突出了音乐的艺术性，内容上注重加强了音乐与现实生活、自然与社会的联系，“整合既是知识的融合，也是能力的贯通”。时代的发展使人的素质趋于综合化的需要，教师为了培养学生综合素质的需要，不仅要具备扎实的专业知识，而且还要有专业以外诸多学科的知识；不仅是文化知识，还包括教学艺术和现代教学手段的运用。那种“一桶水”和“一滴水”的比喻已经成为过去的历史。教师的任务不只是“传道、授业、解惑”，而要成为一名顾问，一位促进学生学习的引导者，需要具备敏锐的判断能力、分析综合能力。教学要情感饱满，尊重学生的个性体验，善于为学生创设良好的教学氛围；语言生动简明，范唱以声带情；板书清晰，设计合理，体现为教学服务。 4 关注学生 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂上要培养学生自主学习的意识，关注学生是否积极参与学习活动，并且善于合作交流、体验成功；学生是否敢于提出问题，并大胆发表自己独特的见解，敢于正确评价同学和自我的行为。由于初中学生学业加重，文化课重于艺术课，教师可以注意到每堂音乐课上都会有一些积极的参与者，也有些被动的参与者，还有些根本不参与的学生。教师是否关注到了全体学生？特别是那些没有参与的学生究竟是在干什么？他们是在认真倾听、思考？还是心不在焉、神游在外？这里首先要树立一个新的理念，即教师要从传统的知识传授者转变为学习的促进者，我们不是课堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是学生的引路人。我们要想办法帮助学生，调动学生的积极性，并经常反思自己的教学设计，思考如何让更多的学生参与到学习活动中来。 5 考试合理 众所周知，考试是对教学效果评价最常见的方法。传统的考试方式往往是一首歌加一张卷，考试方法由教师一人说了算。这样的评价往往只有极少数学生优秀，而多数学生都是失败者。事实上，学生因先天素质、兴趣爱好等的个性差异，在音乐表现上不可能样样都突出，如有的擅长演奏却不喜欢唱歌，有些爱唱歌却不会舞蹈。新课标倡导发展性教学评价，对评价的内容和方式方法都进行了明确的阐述。问题是我们应该采用行之有效的方法使评价更趋公平化、合理化。由于初中音乐内容多而周课时少，像我们学校也不是小班化教学，每堂课面对的是众多的学生