新课程背景下初中历史课程的教与学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下初中历史课程的教与学 刘丽钗　福建省莆田市哲理中学　351100 　　摘　要：初中历史学科作为基础应用学科，在不同学科之间均有渗透。文章在介绍初中历史文化课程教育的理论意义和现实意义的基础上，指出了当前初中历史教学中存在的问题及产生问题的原因，并提出了在新课程改革背景下如何改进教学方法，促进教与学的有机统一。 　　关键词：新课程　历史课程　教学　初中 　　新课程改革给初中历史教学带来新的契机，教师在教学过程中的教育理念、教学方法、授课内容、讲解过程也都发生了变化。新时期，如何转变观念，优化教学设计，找到课程教学的突破口，让学生成为学习的主人，成为现阶段需要共同探讨的问题。 　　一、初中历史课程教育的理论意义和实践意义 　　1.理论意义 　　历史学科不单是一门应用学科，更是一门规范道德养成、文化素质养成、理论知识沉淀的学科。历史教学不仅可彰显中华民族灿烂文化的精髓，还可以促进学生思想、情感、智慧的升华，完善学生的人格，让学生的道德情操和精神境界获得全面的进步和发展。历史知识的传授可帮助学生“以史为鉴”，改变传统教学模式，让学生在丰富的历史人文素质中树立起正确的人生观、世界观和价值观。 　　2.实践意义 　　新课程改革对教师也提出了新的要求，教师自身要强化内功，加强理论学习，要突出“以人为本”，创设适应学生学习的环境。新课改也要求教师要转变教学观念，创新教学模式，让学生领略历史文化的魅力。特别是多媒体教学的引进，通过声、电、光、色、形、动画、视频等教学手段，能让学生穿越时光隧道，在身临其境的感觉中体验历史、感受历史，实现感知认识到理性认识的转变。历史教学也要利用多种教学载体来创设教学环境，调动学生的激情，运用探究式的教学方法创新教学模式，增强学生自我学习的主动性。 　　二、当前初中历史课堂教学中存在的问题及原因分析 　　1.存在问题 　　当前在初中历史教学中也存在着不少的问题，例如教学观念滞后、教学方式方法单一，多是停留在教师主动教、学生被动学的尴尬局面。灌输式的教学比较常见，学生自主学习的时间也比较少，“家庭教育——学校教育——学生自我教育”相互脱节。另外历史教学课程资源开发程度和开发能力较低，学校的教育仍然是应试教育的教学模式，教学课堂上师生互动太少，缺少创新和实践，教学的评价体系大多还是以分数来衡量，唯分数论等问题依然是初中历史教学中的难题。 　　2.问题原因 　　致使历史教学中出现种种问题也是有多层次的原因，突出体现在三方面：一是教师的教学观念比较陈旧，多是停留在传统的教学理念下，对新形势下的历史课程教学改革难以适应，特别是在多媒体教学的运用上显得力不从心，教学上也难以提高学生学习的兴趣；二是在现有的教育条件和社会环境压力下，历史课程在多数人的眼里还是属于次要课程，重视程度不够，容易被边缘化，使教师在教学中难以创新教学方式，在教师的教和学生的学的主次关系上难以把握，学生自我学习的能力还有待提高；三是家庭教育因素的影响也很大，多数学生家长不愿意让孩子将学生的学习精力花费在历史科目上，且学生团队学习的机会不多，学生的学习容易受到家庭的影响和约束。 　　三、课程改革背景下初中历史课程教学的实施途径 　　1.更新知识结构，倡导探究学习 　　教师自身要强化内功，牢固树立可持续发展的教学理念，努力学好专业知识，更新知识结构，倡导创新教学模式，自觉承担历史文化教学的使命，对中华民族5000年的文明史有个通盘的认识，通过强化学习和教学实践来增强创新意识，顺应新课程改革的发展，大力提倡学生“探究式”学习。要改变以往“填鸭子”的学习模式，让学生在互动中增强对知识的理解和认识，进而达到自我学习的目的。在教学中要创新教学模式，将课文中设置的动脑筋和活动与探究栏目引入到教学过程中来，将教学的“开放性、互动性、启发性、生动性、趣味性”有机地结合起来，突出教师的教和学生的学的统一，实现学习进程与教学方法的融合，真正做到教学相长。 　　2.创设教学情境，注重课程引领 　　教师在教学中要优化课程设计，利用多媒体和一些图片、实物、文献资料，根据学生学习的实际情况创造性地使用教学教材，帮助学生创设教学情境。教学中可以在导入课程环节中运用视频片段、历史纪录片，重现历史的生动性，代替语言的粗糙描述。教学中也要运用多种文学修辞手法来增强语言的感染力，吸引学生的注意力。 　　教师要注重课程的精彩导入，利用成语、故事、流行语、新鲜元素来增强课堂教学的趣味性和艺术性，培养学生兴趣。例如在讲授《宋元文化》时，可以通过多媒体展示《清明上河图》，将宋朝的服饰、交通、道路、经贸特点逐一介绍，将难以用语言表达的内容通过直观的电子材料来展示并加以总结，让学生对宋朝的社会生活和经济发展有一个初步的印象和认识。 　　3.创新教学方法，打造高效课堂 　　教