新课程背景下初中有效教学的初步研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下初中有效教学的初步研究 孙卫国　山东省栖霞市臧家庄中学　265304 摘　要：学科教学要实现课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一条重要途径。在新课程背景下的“有效”更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。本文主要是在新课程的背景下，对初中阶段有效教学进行研究。 关键词：新课程　有效教学　初中阶段 有效教学是指老师在遵循教学活动的客观规律下，以少的时间、精力和物力的投入，取得更大的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求老师要拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。 一、新课程背景下对有效教学的理解 有效教学的核心问题就是教学的效益，有效教学贯彻于实际的课堂教学，即为课堂教学效率。一般认为，完成一定的教学任务，所用的时间越少，教学效率就越高，在一定的课时内，学生获得的收益越大，教学效率也就越高。 1.有效教学关注学生的进步或发展，即通过教育教学活动，培养学生学会生存，学会学习，学会做人。要求教师淡化选拔意识，强化普及教育，让每一个学生都有平等受教育的权利。 2.有效教学关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3.有效教学的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要因素。 二、新课程背景下有效教学框架的构建 有效教学并非要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策。反思和创新应贯穿于有效教学的始终，也应成为有效教学的核心。 1.创建促进学习的环境。创建安全的学习环境，鼓励学生大胆设想、质疑;让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽；创建支持性的学习环境。提供高效学习所需的一切帮助;建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间;组织并提供广泛的高质量的课程资源;进行认知示范，让学生学会思考;创建挑战性的学习环境。把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。 2.研究并理解学生。深入地研究学生，关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格，移情地理解学生。承认并尊重学生的差异;允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念;允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展;鼓励学生的独立思考和创新精神；差异地适应学生。将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权;精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适切性的教学。 3.促使学生学会学习。鼓励学生自主学习，让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习，激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习，帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节；鼓励学生之间的合作，在实现学习目标的过程中相互帮助，选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动，鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责，促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展；鼓励学生反思自己的实践与经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义。 三、新课程背景下初中有效教学的实施策略 1.要激发学生积极的学习意向。有效的教学是在学生“想学”的基础上展开的。教师要十分注意激发学生的学习动机，心理学家告诉我们:学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现的学习意向、愿望和兴趣等对学习起着推动作用。 2.要优化课堂教学。课堂是实施教学的主阵地，课堂教学行为是“教学效益”理念得以体现的主要形式。新课程要求特别重视学生的学习认知过程和心理感受。所以，一要营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。二要构建合作学习的课堂教学方式，让学生在讨论争辩中发现。三要展现生活化的课堂教学情境，让学生在实际经验中感悟。四要设计开放式的课堂教学过程，让学生在思维碰撞中创新。开放的教学可使学生从多向的解题策略、多维的???题答案、多元的条件设置中产生思维碰撞，从而生发出新的学习内容，使每个个体都得到发展。 3.指导学生有效自主学习，引导学生有效合作交流，提高学生的学习能力。新课程倡