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精品论文 参考文献 新课程背景下初中地理课堂教学探究 吴炉军（江西省德兴市新建中学 334200） [摘要] 初中地理教学在整个地理教学中是关键，现阶段仍有许多中学生不具备基本的世界地理和中国地理知识。如何培养学生的自主学习能力、提升教学质量是当前地理教师首要解决的任务。 [关键词] 初中地理 有效教学 教学模式 研究 地理学科是中学阶段的一门基础课程，也是每个学生必修的一门课程。它是以地理科学知识为基础，融思想教育、综合能力培养于一体的实施素质教育的重要学科。新课程下新的教育方式强调了以学生为主体地位，教师注重调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，充分发挥主导作用。优化地理课堂教学的主题及教学设计是以优化教学过程，以现代教育思想和教学理论为指导提高教学质量为目的，充分调动参与教学活动的积极性，实现教学过程各环节、各要素相互作用与联系的基础特征[1]。 　　一、提高地理课堂有效性教学的基础是引起学生的学习兴趣 　　教师在教学中，要钻研教材，挖掘其中与生产实际、生活相联系的内容，让学生感觉到所学知识是他们所感兴趣、所关心的事，产生一种亲切感，学生学习的主动性就会油然而生。教师要了解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，并针对不同的学生采用不同的方法，对不同的学习内容，选择不同的学习方式。现在的初中生大多比较调皮，逆反心理比较强，由于受传统观念和认识水平的局限性的影响，普遍对象地理这样的“副科”不重视，在课堂上的情绪不是唯恐天下不乱就是冷漠呆滞。因此教师必须用“心”去施教，热情亲切的去关注每一位学生，建立一种全面,平等交往为基础的新型师生情感关系[2]。比如，七年级地理《海陆的变迁》一课中通过阅读《偶然的发现伟大的假说》一文启发学生思考“大陆漂移假说”的价值何在？是如何产生的？你们是否能够创造一个新学说来代替它？引导学生去讨论,辩论。教师也可以平等地参与进去并进行巧妙地引导。这样学生的学习的积极性会大大提高。我们知道夸大科学的权威性是不对的，真正的科学态度是批判的态度。教师需要指导学生敢于质疑和批判而不是盲从权威。从心理学的角度来说,学生的学习兴趣来源于力求认识某种活动或某种事物的心理倾向，它是推动学生学习的内部动力，与是否产生愉悦的情感紧密相连。学生对地理学科学习效果好坏很大程度上取决于学生对该学科的学习兴趣。教师在教学过程中可充分发挥地理学科的优势，如与生产﹑生活联系紧密,图文并茂,空间观念等激发学生学习地理的兴趣。还可以发挥文理综合的特点，引入时事政治、数理知识、历史传说、典故等，发挥结合优势，充分调动学生的学习积极性。 　　二、精心设计问题，提高探究活动的有效性 　　问题是贯彻教学过程的主线，在课堂教学中非常重要。正确恰当而且设计巧妙的问题可以激发学生解决问题的欲望，让学生思维更加灵活，从而对知识本身产生兴趣，进而掌握好知识。在教学中，教师可以根据学习内容，设计问题情景，为学生探究铺路﹔还可以设置矛盾情景，让学生在矛盾氛围中争论，促进学生努力思考。如：学生在学习地球运动时，给学生提出假设：如果地球自东向西运动会出现什么现象？让学生发散思维，对知识本身产生兴趣。根据具体需要可以给学生以下几个方面的启迪：1. 气候类型分布地区会不会变化？2.自然景观、植被将发生哪些变化？3.风向怎样变化？4.地球上还会看到日月星辰的东升西落现象吗？5.昼夜时间与现在比长短有何变化？当然,限于学生的知识水平和思维能力,他们不一定都能完美地解答。 教学的关键不在于此,而是激发了学生的探究兴趣,培养了学生的思维能力（如求异性的发散思维）,并指导学生课后利用互联网寻求相关的知识,从而掌握了一种新的学习方法和获取知识的途径,也打开了学生的视野,可谓一举多得。 三、重视地理图像,培养学生的空间思维能力 在地理学习中学会读图也是很重要的内容。地理图像简明、直观地表达了地理事物的特征，学生要注意对地理图像的使用，特别是填图、读图技能的培养，可以让学生逃开“死读书”的困境，更有助于知识点的记忆、运用和理解，让学生轻松快乐的学习地理，喜欢地理,从而有效的进行探究活动。教师在教学中不仅仅要用书本中的图像，还可以结合教材进行创作性个性化地将文字转变成图像进行教学，培养学生的一般空间思维能力，进一步的培养学生的思维图像性，在想象中了解地理，从而有效的掌握地理知识[3]。 四、培养学生的主动性，创造良好的课堂氛围 新课标下“老师一味讲，学生听，不进行互动”的教学模式早已被淘汰，现代课堂的教学主要注重培养学生的主动性，创造良好的课堂气氛。所谓的课堂氛围，主要是师生在课堂上表现出来的情感、情绪状态，是师生在课堂上共同创造的心理氛围。课堂气氛对学生的学习态度也有很大的