新课程背景下历史高考复习对策初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下历史高考复习对策初探 ◇ 胡邦志 　　（雅安市名山区第三中学 名山 625100） 　　随着新课程改革的不断深入，如何高效的帮助学生做好高三历史复习，满怀信心地走上高考场，对于从事于高三历史教学的教师来说，无疑是一个共同面临的难题。结合自己高三历史复习教学的经验与教训，本文拟对新课程背景下历史高考复习策略进行初步探讨，以与同行商榷共同提高。 　　（一）教师要更新教学观念 　　1.破除教师本位，树立学生是知识的建构者的意识。教师要改变以讲授法为主的传统教学方法，不能仅是一味的灌输知识，要留给学生思考、体验与感悟的时间与空间，建立和谐民主的课堂，通过学生自主、探究和合作学习，生成知识，培养学生的能力。 　　2.破除教材本位，树立教材只是促进学生发展的“范例”的意识。高考的命题原则由过去的“依纲、依本”转变为“依标、依纲不依本”即依据课程标准、依据考试大纲来组织命题了，所以教师在高考复习中要逐步改变教材是教学唯一依据的观念，告别“教教材”的旧知识，树立“用教材教”的新思想。 　　3.破除学科本位，树立科际综合意识。随着教学和考试改革的不断深化，在考查内容上，日益突出历史知识的内在联系，日益突出与其它学科的知识渗透，逐渐加强了对历史学科能力特别是历史思维能力的考查。在这种形势下教师既要有大历史观，揭示历史发展的内在规律，同时还要注意与其它学科的知识渗透和能力迁移，挖掘知识间的内在联系。 　　4.破除课堂本位，树立“社会是大课堂”意识。高考历史试题以情境设计为载体，以问题解决为方式，关心社会现实和热点问题，注重情感、态度和价值观的正确引导。因此，在高三历史复习教学中，教师要适当引导学生关注社会现实，重视历史问题的借鉴功能和现实问题的历史思考。 　　（二）师生要转变史学观念 　　史学观念的转变对高考命题思路的影响很大。这些年来在史学界流行的文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等观念在高考试题中都有所反映，特别是以文明史观进行文综高考历史命题的思路越来越明晰，人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果已成为历史学科考查的重点。因此，在高三历史复习教学中，教师一定要注重了解近年来史学界的主要学术发展趋势及成果，进一步拓宽自己的专业知识领域，深厚自己的学科底蕴，对教材知识要以新的史学范式，从新的角度进行整合和构建，并将它渗透在自己的日常教学中，同时内化为试题加强对学生的适应性训练。 　　（三）坚持学生本位，帮助学生明白历史高考考什么？怎么考？怎么办？ 　　1、高考历史考什么？按照《考试大纲》要求，历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。重点侧重能力的考查，而能力具体分为获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力。 　　2、高考历史怎么考？新课程背景下，历史高考早已不再侧重单纯的知识列举与再现，不管是选择题还是非选择题，都是通过选取一定的材料（包括文字、图片、数据、表格等）创设新情景，设置相应的问题，以实现对各项能力的考查。 　　3、面对历史高考怎么办？就是落实高考备考的具体措施。 　　首先，必须掌握系统、准确的历史基础知识。这是各项能力的基础和载体，离开了扎实的基础知识，再高的能力也只能是空中楼阁。课改后的新高考仍侧重考查基础知识，但在考查方式上不再是历史知识的简单再认，也就是原来那种直问直答的题目已经不可能出现，而是体现在对历史信息进行加工处理的能力，对历史事实进行分析、综合、比较、归纳、概括的能力以及解决历史问题的能力。为了提高复习效率，复习时我们要紧扣课标和考纲。目前普遍采用的是二轮或三轮复习法，第一轮复习是最关键的一环，本轮复习可以根据教材顺序，循序渐进地复习，坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针，全面落实单元基础知识，知识求面、求广不求深，侧重微观把握历史。为了更高效的掌握基础知识，在这一环节中，复习要避免仅仅局限于教材内容，按部就班地梳理、记忆教材的知识。比如可以采取如下做法是：一、利用考纲，理解教材中的考点内容并准确记忆；二、借助图片、文献资料去深化，不断变换学习材料，这样既有新鲜感，又能提高效率；三、围绕考点内容，设计若干问题，再展开思考、解答，从而检验学习效果；四、通过整理把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，以理清头绪，加深记忆；五、运用不同的史观重新整合教材基础知识。除了平时要注意积累历史基础知识外，还要注意积累一些文史常识。新课改后的高考要体现普通高中新课程的理念，反映课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，规定文综历史必考文史常识。这在各省的高考中已经有了充分体