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信息技术课应注重“算法”能力的培养 [摘要] “算法是解决一个问题的明确的规则或程序在信息技术教学中，学生如果没有真正掌握完成事情的方法与步骤，就不能有效地使用技术。在课堂中，这些“高手”忙于全力解决作品的动画、美观等技术问题，当一节课结束了，却发现自己还没有完成一个作品。为什么学生在教学活动中经常会出现由于强调技术、手段，而忘记了目标的情况呢？ 许多教师都存在类似的疑问。我们的信息技术教学呢？中国科学院计算技术研究所研究员李国杰院士说，一个软件能否高效率地解决问题，其关键不在编程技巧而在于解决问题的思路与方法，即算法。从这个意义上讲，算法是软件的灵魂。计算机程序设计中的算法不是唯一的，但一般会有一种最科学、最简单的途径，可以最快的达到目的。计算机算法是程序设计中的重要内容也是计算机教学中的重要目标。生活算法是生活活动、学习活动中解决问题的方法、步骤和策略。方法是指解决问题的技巧、技能。步骤是指解决问题的次序，是过程。策略是指解决问题的一般规则。算法在生活中的许多的事情中同样能得以体现，即算法的生活化——生活算法。例如生活中扫地这样一件小事的步骤是：准备笤帚→准备簸箕→用笤帚扫地→拿簸萁→撮土。其中有着解决“扫地”这个问题的必然解决步骤。其中核心的解决的次序是不能变化的。而打扫卫生，又是由“擦玻璃”、“扫地”、“擦桌子”等等不同模块组成。生活算法主要研究的目标是解决生活活动、学习活动中问题的方法与步骤。生活算法在于体现与优化其解决问题的过程。在生活中，掌握解决问题的方法与步骤是一个人最基本的素质。对于成年人来说，丰富的生活经验提供了优化解决问题方法与步骤的能力，对于儿童来说，在不断地学习、掌握、提高这方面能力。 日常邮件：准备纸张(写信(入信封(附加相片)(对方地址(送到发邮箱(邮政局人员送达)(对方邮箱(收信 电子邮件：打开邮箱(写信(添加附件(对方地址(发送（网络自动送达）((收信 再通过上机练习，很快就掌握了电子邮件的收发。学生在学习的过程中有了“算法”的指引，就变得清晰、高效。 又如在前面提到的幻灯片制作的考试，如果学生先规划一下制作的过程，形成一个“算法”： 新建六张幻灯片 ( 选择一个模板 ( 制作目录 (制作五位同学的简介 ( 添加链结 ( 局部美化 相信有了这种“算法”思维能力的同学一定可以顺利完成作品。 生活算法对于信息课来说有着重要的意义。生活算法将信息课单纯对技术的教学转变成为对解决问题步骤与方法、过程的教学将信息课通过算法引导到对学生思维能力、解决问题能力的培养上面，使学生掌握计算机操作转变为体会利用计算机解决问题的步骤、方法与过程。生活算法来源于生活的具体活动，是学生身边的具体事例。在具体事例中找解决问题的方法、步骤，优化其过程必然需要学生在其中进行多种高级思维需要对具体的学习活动和生活活动进行推理、需要详细的分析，并且加以实践的验证，最终达成解决问题的目的。生活算法是从生活中抽象出来，对于学生现实生活中的活动、学习活动，尤其是自主学习、协作学习有着重要作用。 “生活算法”的教学模式，该模式给予学生以充分的想象和实践的空间，学生在老师的提示和指导下，为解决生活中的问题，去尝试、去实践，最终形成自己的最佳策略。实践的过程，学会了信息处理技术、学会了主动探究、学会了思考与决策、学会了交流与协作。 教学模式图示： 学生： 教师： 案例：三年级windows“画图”课例“图形块的处理” 一课。 其生活问题是：学校举办“交通安全宣传”，要同学们画“十字路口交通安全标志”示意图。学生设计的初步策略是：用画图工具画红绿灯、斑马线和黄实线，是一种顺序的结构。他们在实施策略中遇到了问题：画出的红、黄、绿三个灯，大小很难一样；画出的斑马线太细，或者斑马线的位置不对。在教师进行技术指导（复制和粘贴的方法、按Ctrl拖动复制）之后，学生自行调整策略：先画一个灯，再复制出另两个灯，再填充相应的颜色，现在是一种模块的结构；斑马线用“矩形”工具，可画很粗的直线；斑马线太多，要采用按Ctrl拖动复制的技巧，以提高效率。最后形成了自己的学习策略，得出了结论：用画图工具及复制技巧就能准确画出十字路口交通安全标志示意图。在这一学习过程中，教师给予学生以充分的想象和实践的空间，学生在老师的提示和指导下，为解决生活中的问题，去尝试、去实践，最终形成自己的最佳策略，学会了信息处理技术，具备了主动探究、积极思考、大胆决策、合作交流的基本素养。 五、结束语 掌握解决问题的方法与步骤、优化解决问题的过程是人的素质发展的重要过程。中小学信息课的核心——生活算法日制普通高中信息技术课程标准 信息技术论文 第 1 页 共 3 页 生活问题 设计策略 实施策略 解决问题 形成策略 提出问题 策略