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北京教科院2001年学术年会 把握科学评价 探索命题规律 ——关于高中会考命题质量评价的思考 刘美伦 基 教 研 中 心 内容提要: 本文根据普通高中毕业会考的目的、性质和功能，结合北京市高中毕业数学会考多年的命题实践与统计数据，以现代教育测量学理论为指导，从评价的依据、评价的原则、评价的内容等方面对怎样科学评价高中会考命题的质量进行了分析研究，阐明了对会考试卷总体评价的方法，以及如何从科学性、层次性、导向性方面去评价会考试题，并提出了探索命题规律、导向素质教育的具体建议． 主题词: 高中数学 考试 评价 考试评价是各类考试工作中的一个重要组成部分，它是从定性和定量两个方面，以测试的实际效果检查考试目标实现的程度．根据考试的反馈信息，通过科学评价，认可与矫正考试命题及教学导向． 本文结合近几年北京市高中毕业数学会考，就如何科学评价会考命题的质量谈几点思考． 一、评价的依据 根据原国家教委《关于在普通高中实行毕业会考制度的意见》的精神，我们于1993年，即北京市高中毕业数学会考的第一年，制定了《北京市高中毕业会考数学考试说明》（简称《会考说明》）．《会考说明》对数学会考的考试性质、考试范围和目标、考试方式及试卷结构等作出了明确的规定．同时，由于教学大纲中对考试没有作出规定，所列的知识点与具体要求的叙述也比较概括，所以在《会考说明》中列出了双向细目表，对每个知识点进行了比较详细的分解和说明，指出了各知识应该掌握的程度和考试的最高要求．《会考说明》不仅是会考命题的依据，也是评价会考的依据． 对于《会考说明》中已经量化的内容，由于有明确规定，所以评价时容易操作，如：试卷的知识内容分布结构，试题的难易程度分布结构，试卷的题型分布结构等．评价时只需科学地采集数据，经过统计分析，即可进行评价．但对于《会考说明》中非量化的内容，如高中数学会考“考试水平”划分的三个层次：了解、理解、运用，操作时有一定难度，评价时应注意把握尺度和分寸． 二、评价的原则 首先，必须明确高中毕业会考与高考的区别，它们是两种性质完全不同的考试．会考是标准参照性考试，是水平考试；高考是常模参照性考试，是选拔考试．会考命题必须按照教学大纲的基本要求，并充分考虑本地区教学水平的实际；高考命题则必须从选才角度出发，使优秀学生的成就得以充分显现；高考为实现其选拔功能，试卷必须对不同水平的考生有良好的区分能力；而会考为实现其水平检测功能，试卷必须充分体现合格标准的要求． 评价会考的原则是由会考的性质和功能决定的． 1．有利于调动学生学习的积极性 高中毕业会考是国家承认的省级考试，是以普通高中三年级全体学生为对象*，考核他们的学科学习是否达到国家要求的合格标准的水平考试．也就是说，会考应面向全体学生，应该使认真学习的学生，经过努力就能达到合格的标准，充分调动学生学习的积极性． 2．有利于中学教学 会考既是衡量高中学生学习是否达到合格标准的重要手段，也是检查和评价普通高中教学质量的重要手段．因此，会考命题应重视测试基础知识、基本技能、基本思想和方法，并保持相对稳定；应符合教学的实际，使广大师生不以应试的模式对付会考，以有利于推进课堂教学改革，提高教学的积极性和大面积提高教学质量． 3．有利于导向素质教育 基础教育是提高民族素质的奠基工程,各类考试都应有利于导向素质教育．会考强调重视基础，但不是靠死记硬背加重学生的记忆负担，而是注重培养能力，只是在能力考核的层次和深度上与高考有所不同，服务于为国家培养出不同规格的合格人才．所以，就数学科会考而言，命题在数学思想方法、学科能力、数学应用等方面应有明确要求和体现，以有利于培养创新意识，导向素质教育． ________________ * 自2001年6月后,北京市普通高中数学会考以普通高中在校学生、各职业类学校在校学生和所有市民为对象． 三、评价的内容 对普通高中毕业会考命题质量进行评价的内容，应该根据考试统计测量数据，经过认真调查和科学分析，从定性和定量两个方面，分别对试卷和试题作出评价． 1．试卷 对会考试卷的总体评价可包括以下内容． ⑴ 试卷的知识内容分布结构、难易程度分布结构、题型分布结构是否恰当，试卷的设计是否体现了《会考说明》的要求． 北京市近年会考统计数据如下表． 1997—1999年北京高中会考数学试卷结构 内 容 比 例 难 度 比 例 题型比例 代 数 立体几何 解析几何 较易题 中等题 较难题 选择题 解答题 1997年 62% 19% 19% 66% 16% 18% 69% 31%