《浅谈初中数学“问题情境”教学法之情境教学实施策略》.docVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：初中数学 论文题目 浅谈初中数学“问题情境”教学法之情境教学实施策略 作者姓名 李英英 学校名称 白云区第三初级中学 课题组 成员姓名 学校地址 贵阳市 白云区 麦架镇 联系电话 固定电话 移动电话 摘要：新课程倡导在教师的启发下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识教授为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。正所谓好的开始是成功的一半，创设有效的情境，引入知识也是课堂成功的关键。就数学这门学科而言，问题是核心，数学问题情境的创设关系着学生学习的情况。好的情境能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文将结合教师的教学实践经验和教学理论研究就在初中数学课堂问题情境创设方法，相关问题进行简要分析，以帮助教师在课堂教学中创设有效的问题情境。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 浅谈初中数学 “问题情境”教学法 之情境教学实施策略 摘 要 新课程倡导在教师的启发下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识教授为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。正所谓好的开始是成功的一半，创设有效的情境，引入知识也是课堂成功的关键。就数学这门学科而言，问题是核心，数学问题情境的创设关系着学生学习的情况。好的情境能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文将结合教师的教学实践经验和教学理论研究就在初中数学课堂问题情境创设方法，进行简要分析，以帮助教师在课堂教学中创设有效的问题情境。 关键词：问题情境；初中数学；情境教学 情境创设的实施策略 1利用数学与生活联系来创设应用型问题情境 生活中处处有数学，生活中处处需要数学。数学知识中有许多是源于实际生活的，因此数学问题的引入可以联系在的教学中 2利用数学与其他学科的整合创设问题情境 有个名人说过“音乐使人心旷神怡，美术使人赏心悦目，哲学令人辩证思维，科学带给人丰富的物质，但是数学能给人一切。”要学习物理、化学，数学是基础。它的许多知识与这些学科有着紧密的联系。 数学是学习物理、化学等学科的基础，它的许多知识都与这些学科有着紧密的联系．如概率原理在生物遗传学中的应用，三角函数与向量在物理学中的应用等．因此在讲解这些知识点时，可适当地创设与相关学科联系的情境，强化数学的工具性、基础性，激发学生学习的积极性 【案例2】在讲解“”的“等比数列的前项和”时，可以创设如下情境： 这样的情境， 4 利用学生的实践活动创设活动应用型问题情境 新课标所提倡的学习方式是动手实践、自主学习、合作探究，这就要求教师认真专研教材，联系实际问题，创设合理的数学活动实验，让学生在活动中体验数学的研究乐趣，培养学生动手动脑、合作交流的能力。在做中学数学，以此来强化学习成功所带来的乐趣。 【案例3】教学“展开与折叠”时，教师课前让学生准备剪刀和硬纸板（如旧的挂历纸，包装盒）。上课时，教师让学生剪一剪，折一折，在活动中认识棱柱的某些特征，了解正方体展开图。经历大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图。 5利用学生认知上的冲突创设悬念、探究型问题情境 在旧知识的基础上，教师有意对某些内容制造疑团，提出一些必须学习了新的知识才能够解答的问题，可以引起学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，形成一种学习的动力。 【案例4】在讲解“余弦定理”时可作：我们都直角三角形的三边满足勾股定理，锐角三角形的三边是否有钝角三角形中钝角的对边是否满足关系假若有以上关系，那么教师可以从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入对余弦定理的推证 课堂要以学生为主，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。师生互动，民主、活跃的气氛下，学生因见解不同而引发激烈的争论，并各自说明和维护自己的观点，理解、支持或反驳他人的观点。开放且具有活力的数学课堂能充分体现学生的主体作用，教师与学生共同体验探究过程，共同分享动态成功，通过学习和相互作用，达到教学相长。 【案例5】在学习《平行四边形的性质》这一节时，采取师生互动的情境。 教师播放课件，提出活动要求合作完成后进行交流将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转1