数学课程改革与教师角色的转变的关系.docVIP

数学课程改革教师角色的转变中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高为适应这种要求， 通过学习使我进一步知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知因此说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的认为有必要根据素质教育目标，新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架，对中学数学教师的角色做认真的  一、课程标准对中学数学教师角色的新的中学数学课程标准要求教师具有全新的教育观念教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调而我们原来的，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习教师应树立以学生的发展为本的教育观念建立完全平等的新型师生关系另外，双基是我们的特长，但双基是随着时代而变化的代数运算的熟练和逻辑推理的严谨虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，却应该是新双基的有机组成部分，对此必须有清醒的认识课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神新课程中，增设了数学建模，探究性问题，数学文化这三个模块式的内容这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力使思维具有超前性和独创性教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等善于创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择整个高中数学课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使终身学习内化为教师的自觉行为其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来并通过他映照在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的功效这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现超我二、课程标准对中学数学教师角色转变的准备教师思想观念的更新首先，认识到课程改革的必要性和重要性教师要摆脱旧的教育观念的束缚更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位能以饱满的热情投身到课程改革中来第三，教师要认识到：数学素质教育的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要而培养创新精神与实践能力的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展教师要真正理解：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这是新世纪数学课程的基本理念第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键教师给学生的应该是方法库，工具库教学模式应是：知识素质创新能力的三维教学模式教师知识结构的更新教师的知识结构是由本体性知识条件性知识实践性知识和文化知识组成未来社会的知识结构应是：信息化板块结构集约化基础结构直线化前沿结构教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，将增加很多新的知识内容有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学