小学语文论文：用童话营建儿童的精神家园.docVIP

用童话营建儿童的精神家园 [摘要] 从家庭、学校到社会，有识之士越来越关注儿童的精神家园，重视儿童在精神、人格上的修养。儿童文学以善为美，劝人为善，，在精神层面上影响。读书苦，读书累，读书还要交学费，不如加入黑社会，有的吃，有的穿，还有美女陪着睡！灰色童谣学校和家长孩子会不会受其暗示和影响而学坏？在儿童中依然有着很好的市场，充当着孩子枯燥单调生活的调味剂这些灰色童谣吗？? ? 担心儿童的精神家园，好比在担心中国的未来。如何让我们的社会健康成长运行，就需要在下一代身上努力。记得我们的鲁迅先生是很关心下一代青年的，在他的文章中包含着对青少年的爱。那么，我们现在是不是也应该把更多的视角关心到儿童的精神家园，而非物质的享受？ 二、分析篇 无论是来自母亲、学校还是社会的诘问，归根到底是对儿童精神家园的深切关注。作为教育工作者，有责任成为儿童精神家园的营建者和守护神，我们该从何切入呢？早在上世纪20年代之初，文学大师郭沫若在《儿童文学之管见》中指出：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育着手。”他认为：“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力，而儿童文学尤能于不识不知之间，引导儿童向上，启发其良知良能。……是故儿童文学的提倡对于我国社会和国民，最是起死回春的特效药。……”儿童富于幻想，理性思维偏弱，现实感比较缺乏，童话的幻想打破了日常生活中的各种局限和羁绊，引导儿童从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。鲁迅在《阿长与三海经》中曾记述了自己童年时对《三海经》的向往，他常常叨念的《三海经》从长妈妈那里得到了，那个版本从纸质到图象都十分粗拙，却成了他的“宝书”，因为里面有人面的兽、九头的蛇、一脚的牛……这些角色组成了奇妙的故事，而这样的超出现实的角色和故事只有在神话或童话中才能发现。儿童生活是需要梦想的，而童话则可以充当满足儿童梦想需要的最自然的精神食粮。难怪在民国初年，鲁迅兄弟便皆有共识：儿童的生活是与成人不同的，他有自己独特的精神世界，我们成人应当探究、认识这个世界并予以尊重，大胆向儿童提供童话。 许多人格心理学家都曾分析过童话所具有的富含象征意义的主题。他们指出，虽然儿童不能有意识地理解这些象征的意义，但这些象征对铸造孩子对未来的信心和希望，铸造他们克服困难的意志和决心有着重要的作用。美国心理学家弗洛姆称童话是“被成人遗忘的（童年时的）语言”，但仅仅是被意识所遗忘，因为童话所包含的智慧已深深植根于儿童的无意识之中，即使儿童后来长大成人，这些无意识中的内容依然会存在于心灵深处。 童话对儿童来说具有重要的发展价值，对教师和父母来说具有重要的教育学意义。童话与儿童的精神世界是非常契合的，我们可以以童话为切入点，让儿童大量接触童话，通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，来启迪儿童认识人生的价值，提升整个精神境界。苏教版的语文教材收录了许多优秀的童话，但是，长期以来，学校教学重理性重知识，而轻感受轻浸润，没有把童话真正当作文学来阅读和欣赏，仅仅是用它来作为识字、习句、作文的范文，这在一定程度上削弱了童话这一文学形式固有的功能，削弱了它在学校教育上的本质意义。 三、实践篇 在日常的教学中，如何让美丽的童话植根于儿童的精神世界呢？我们在低中年段进行了“享受童话”的实验，主要通过听童话、学童话、读童话、讲童话、画童话、演童话、编童话来引导孩子爱童话。惟有爱，思想情感才会受到濡染，得到优化。针对教材中精美的童话，教学中我们重视激发学生的感情，调动学生的想象，重视指导学生有感情地朗读和复述，并在此基础上组织学生进行表演。书本上的童话是有限的，课外的童话是丰富多彩的。我们要求学生每天都要与童话亲密接触，低年级老师每天为孩子感情朗读童话，中年级老师不定期为学生推荐优秀童话，班里定期举行“童话故事会”，“好童话，咬咬耳朵告诉你”等活动，给孩子营造读童话的氛围。尤其是童话专题阅读，给了孩子们全新的阅读体验。 如：我们在开展《木偶奇遇记》专题阅读活动前，设计了一份前期简案： 第一步，教师导读。为学生朗读故事的前三章，激起学生的阅读兴趣。 第二步，整体感知，了解内容。要求在尽量短的时间（两周）内读完全书，让书中栩栩如生的人物形象和曲折动人的情节拉动学生的阅读兴趣。然后，按目录的章节提示说说文章的主要内容。写出皮诺乔最让你生气的三件事和最让你喜欢的三件事。 第三步，精读指导。选取令人生气和喜欢的事各一件，让学生阅读思考，做好读书笔记： 1、读了这则故事你觉得皮诺乔是个怎样的孩子？ 2、你想对皮诺乔说什么？ 3、如果发现对自己有教育意义的语句请划出来，说说自己受到了什么启发。 4、把这一幕编成童话剧演一演。 第四步，自主探究。用第三步的学习方法去阅读其他几个故事，完成读书笔记，进行交流。 第五步，合作探究。请爸爸妈妈也来