呼喊精彩课堂.pdf

第 3 1 卷 第 3 期 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) Vol. 3 1 N o. 3 20 11 年 6 月 Journal of Baoj i Univer sit y of Art s and Sci ences( Social Scien ces ) Ju n. 20 11 呼 喊 精 彩 课 堂 杨永侠 ( 凤县双石铺 中学, 陕西 凤县 72 1700) [ 摘 要] 课堂教学是师生共同成长 的生命历程, 是师生互动 、心灵对话, 共 同探索世界之美的窗口。 理想 的课堂教学就是在价值引导下 自主建构 的过程, 是真实 自然 的师生互动过程, 是 以动态生成的方式 推进教学活动的过程 。教师要想拥有一个灵动与精彩 的课堂, 就要有敏锐 的课堂生成意识, 在预设 中带 有明确的 目的性, 为生成 留有空间, 用灵巧的教学机智捕捉和利用生长点, 灵活驾驭课堂 。 [ 关键词] 数学课堂; 生成; 灵动 [ 中图分类号] G632 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1008- 4 193( 2011) 03( s)- 013 1- 03 一、课堂生成促进师生共 同发展 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说: 教育的技巧并不在于能预见课堂 的所有细节, 而是在于根据 当 时的具体情况, 巧妙在学生不知不觉中作出相应的变动 。这样的真知灼见启示我们, 真实有效的课堂教 学是一个开放的、变化的、动态生成 的过程, 其 间会有很多可 以预测的事情发生, 但不是教师主观可 以完 全决定的。哪怕预设再充分, 由于学的不同, 教学环境 的变化 以及其它诸多因素 的影响, 也会发生意外 的情况 。而这些稍纵即逝 、非预期性 的因素有可能拥有一定的教学价值, 利用好这些即时的生成性 因 素, 将其变成新 的教学资源, 那么可能成为病点的问题将有机会转化为生成课堂教学的亮点。这就是动 态生成。动态生成的课堂是师生互动中的即兴创造, 是师生智慧火花 的体现, 它不但能给人以始料未及 的体验, 更能超越预定的教学 目标, 创造性地完成教学任务, 促进师生共同发展 。 动态生成 是新课程改革 的核心理念之一, 它要求从生命 的高度, 用动态生成 的观点看待课堂教 学。正如叶澜教授在 让课堂焕发 出生命的活力 中说 的: 课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的 生命经历, 是他们生命中的有意义 的构成部分 。对于学生而言, 课堂教学是其学校生命的最基本的构成 部分, 它的质量, 直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长 。因此, 教师在课堂教学中不是只关注 自己的教, 而是注重学生 的发展, 突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性, 尊重学生 的独立人格。 在课堂特定的生态环境中, 根据师生、生生互动的情况, 顺着学生 的思路, 因势利导地组织适合学生积极 参与, 发表 自己的独特见解, 营造轻松的氛围让学生自主发展。反思 自己的教学, 觉得课堂的亮点, 往往 在师生共 同解决生成 问题 的那一瞬间。在教学中不仅要善待 生成的问题 , 还要会鼓励, 期待甚至帮助 学生去 生成 问题, 教学实践告诉我, 尊重学生的发现, 用心捕捉 、及时搜集 、有效筛选, 善于把握教学动 态, 课堂会 因生成而灵动与精彩。 二、课堂生成讲究艺术策略 1. 课堂预设与课堂生成不可或缺 [ 收稿 日期] 20 11- 05- 06 [ 作者简介] 杨永侠( 1967- ) , 女, 陕西凤县人, 凤县双石铺 中学教师, 中教二级职称 。 132 宝鸡文理学院学报( 社会科学版) 2 011 年 课堂预设是师生教学活动按照教师课前 的设计和安排展开 。课堂教学活动按计划有序地进行, 是 课堂教学的基本特征, 是保证教学质量 的基本要求 。课堂生成是课堂教学 中的不可预知的发展, 是师生 教学活动离开了或超原有 的思路和教案 。表现在结果上, 是学生获得 了非预期 的发展。 课堂生成是相对于课堂预设而言的, 是对静态 的、程式化的教学的一种修正