本单元由“民歌篇”、“民乐篇”、“戏曲篇.pptVIP

　　音 乐 鉴 赏 主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价判断能力,是增进学生音乐文化素养的主要渠道。 作为学生音乐文化素养的主要渠道，在普通高中音乐课程中应首先得到突出和强调。（见P208相关说明） 《音乐鉴赏》选材与编写意图 音乐与生活——认识音乐与生活关系：音乐来自生活、生活离不开音乐 音乐与民族——认识中国传统的音乐文化，了解世界各地的代表性音乐 音乐与时代——了解中外音乐发展史 音乐与社会——认识社会音乐现象，了解通俗音乐的发展简况 《音乐鉴赏》选材与编写意图 选取的音乐作品皆有典范性，并兼顾了人文精神和时代的气息，力求在题材、体裁、风格方面做到丰富多样；某些章节还赋以“生活之音”、“生命之歌”、“古典与浪漫的追忆”、“历史的回响”、“新年音乐会”、“茉莉花的芳香”等具有生活气息和人文信息的题目作为标题，更多地贴近学生的生活经验和认知水平，在引起学生对学习内容产生兴趣的同时，并能更好的理解教学内容以及音乐作品间的内在联系。 生命之歌 从生命的诞生，成长的历程、直至生命的终结……，音乐见证着人生每一个神圣的仪式，伴随着人生每一段丰富的经历。 同时音乐表达了人们对幸福人生的渴望，对生命的追求、思考和眷恋、描述着艰难坎坷的人生旅程。总之，音乐始终都伴随着人类生命的历程，谱写着人类生命之歌。 作为21世纪地球公民应清醒地意识到：生命不仅是人类独有，大自然的一切都拥有。 情感之声 亲情、爱情、友情、乡情、祖国情、民族情、人间真情……音乐能强烈地表现和激发人类丰富内在而又深邃的情感，是人同心世界（情感、意志、欲望）的表露，是人类情感的抒发、渲泄。而音乐艺术的感染力首先来自于情感的力量，这也正是音乐美最本质的特征。 生活之音 选择了形式多样、风格各异、丰富多彩的，始终伴随人类生活中各种活动的音乐，引导学生关注生活，激发其参与生活中的音乐活动的愿望，同时感悟：人类生活充满了音乐，凡有人类活动的地方就会有音乐——“音乐就是生活，生活就是音乐。” P19 自然之韵 让学生领悟：大自然本身就是一个极具生机活力，绚丽多彩的美好音乐世界，人类就是生活在这个精彩的音响世界中——音乐家的创作灵感常常是来源于大自然，自然界的声音最为原始，也是最有生命力的。 第二单元 音乐与民族 本单元由“民歌篇”、“民乐篇”、“戏曲篇”、“曲艺篇”四部分组成。 “民歌篇”：基本由“花”的主题构成。在中国民歌中，“花”是一个最常见的主题，教材中选用了东南西北各地有关“花”的民歌：有以花喻人，借花表达感情，如《槐花几时开》；有歌颂大自然，传授自然知识，如《对花》、《猜花》；有借花起兴，以花为歌唱的媒介，而花本身无特定的含义，如《拔根芦柴花》，有以“花”为体裁 的《上去高山望平川》。本篇以“花”为立足点，使学生了解各地民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。 民歌的美，深藏在民歌自身当中。教师要引导学生不只是在“看”、“听 ”中掌握这种美，而是在“唱”中感悟、领略这种美。 第二单元 音乐与民族 “民乐篇”：在选材时采用符合“悲、欢、离、合” 音乐情绪的四首乐曲基本以“吹、拉、弹、打、合奏”的形式安排教学顺序。有意选用非常规性的乐器（如骨笛、编钟、双管、阮等），目的是扩大高中生的知识面。另外，乐器介绍带有一定的文化背景，选用的乐曲基本按年代顺序，从中也能反映乐器发展演变的过程。 “戏曲篇”：从“唱、念、做、打”几个角度介绍戏曲的特点，选用具有代表性的、耳熟能详的曲目,让学生感受中国戏曲的无限魅力。有“唱做俱佳”——《迎来春色满人间》体验现代京剧的特色；“唱奏并重”——《打虎锣鼓》了解京剧的打击乐；“唱念兼备”——《谁说女子不如男》感受河南豫剧中语言与音乐的紧密结合。另外，选用了具有南方特色的粤剧，感受南北戏曲的鲜明特色。 “曲艺篇”：按地域的划分，从北到南选用了“京韵大鼓”、“苏州弹词”、“粤曲”等有代表性的曲艺品种，体验南北方言在音乐中的独特表现力。教学中注意引导学生体验语言与音乐之间的关系。 第二单元 音乐与民族 第二节世界音乐以“歌”、“乐”、“舞”三个领域，介绍世界各地最具特色的民间音乐，拓宽学生的音乐文化视野，了解不同的音乐文化，从而达到理解和尊重多元的世界文化的培养目的。 第三单元 音乐与时代 第一节“西方音乐的时代特征” “古典与浪漫的追忆” 着重通过对三组古典与浪漫乐派音乐作品的对比式欣赏，让学生了解古典与浪漫乐派音乐的内在联系，并对这两个时期的音乐风格特点有较清晰的认识。“乡土的情怀”通过对五首充满着浓郁民族气息的音乐作品的欣赏，使学生较深刻地感受到在这些民族音乐中所饱含的深厚民族情感和强烈的爱国主义精神，同时了解民族乐派的创作特征。“多元的时代”通过接触二十世纪具代表性的五首现代音乐作品，