有效引领，自主阅读——小学语文自主阅读教学的探究.docVIP

精品论文 参考文献 有效引领，自主阅读——小学语文自主阅读教学的探究 石代兰　甘肃省兰州市永登县民乐乡漫水小学　730300 　　摘　要：面对新的课程标准，小学语文教师必须转换课堂主体角色，使学生成为课堂活动的主体，以阅读和讨论作为组织课堂活动的主线，努力构建学生自主式阅读教学课堂。 　　关键词：新课改　小语教学　自主阅读　探究 　　21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新，教育理应承担起培养创新型人才的责任。民主、多元、开放是新世纪的重大主题，不同思想、价值观并存，彼此交锋、碰撞和融合，人们需要学会在多元的社会中相互理解、分享和合作。自主阅读教学崇尚个性自由、自主发展，追求批判、创新，关注民主、多元、开放，适应了现代社会对人才素质的需求。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。 　　为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。 　　一、小学语文自主阅读教学的内涵 　　建构主义学习理论认为，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师是建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者；学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 　　自主阅读指学生以自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。学生在阅读过程中的自主性主要体现于两个层面：行为层面和认知层面。行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有；认知层面的自主又有两层含义，一是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景(包括阅读思维、方法、策略等)，二是指向文本内容的认知自主，即学生对文本的自主解读(包括个性化解读、批判性解读和创造性解读)。在将自主阅读的涵义界定于两个层面的同时，我们更为关注认知层面的自主，因为只有认知层面的自主性得到充分的发展，才可能实现真正意义上的行为的自主；否则，行为上的自主将由自觉退化为低层次的自由。 　　二、小学语文自主阅读教学的策略 　　1.激发学生阅读的兴趣。 　　激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会了总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力会被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。 　　2.培养良好的阅读习惯。 　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。 　　在小学阶段就要下气力培养学生认真预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯、使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。 　　教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉，二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲身经历过，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下了基础。 　　3.创设民主和谐的学习氛围。 　　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用；学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。 　　教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱……”话音刚落，一位男同学???刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。 　　面对新的课程标准，面对全新的教学要求和教学内容，语文教师必须从传统