有滋有味学英语.docVIP

精品论文 参考文献 有滋有味学英语 “学进去，讲出来”，一句质朴无奇的话语，一句实实在在的真理，一句回归教育本质的教育思想。“让孩子带着兴趣学，用适合自己的方法学。将知识内化为能力，为孩子的终身奠基。”这正是“学讲方式”一路走来给我的启迪，也是我进行英语教学的航标灯。“学讲方式”是一种理念，不是一个“放之天下而皆准”的固定教学模式，让学生围坐起来假模假样地合作学习就是在搞“学讲方式”的研究吗？谨小慎微地按照从教研活动中学来的教学环节进行教学，日复一日，一成不变，这符合“学讲方式”的精神实质吗？我觉得有了“学讲方式”的骨架，要让英语教学丰满起来，需要教师运用自己的智慧，把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。需要教师将思维延伸到课外，给英语一片土壤，让英语在孩子心灵中生根、发芽、结果。这样孩子才会有滋有味地学英语。 一、 尽可能地增强教学的趣味性，让学生对英语感兴趣 1. 充分利用优质教学资源，让英语课堂绚丽多彩 一节高质量的英语课，教师必须运用自己的智慧，使课堂生动起来，激起学生浓浓的学习热情。所以，作为学习的组织者，教师要有创新的思维，巧妙地利用身边的资源，插图、音乐、自制的动画等都会给孩子带来不同程度的惊喜，让学生爱上英语课堂。 记得那是在教学7A Unit 7 Grammar 时，我首先出示了一幅自制的图片，我一边指着图片上可爱的大蛋糕一边向孩子们介绍：My birthday is coming. I must buy some presents for me.接着又出示第二幅图片，我指着图片上的钱装出无奈的样子说：But I donrsquo;t have any money .Do you have any money?学生在我富有幽默感的叙述中开心地笑了。就在孩子们兴趣正浓的时候，我抛出了问题：认真观察图片上的句子，思考老师为什么这么用some 和 any?孩子们通过讨论、思考，总结出了some和any的基本用法。在这一环节中，图片的使用激发了学生的兴趣。把学生不知不觉的引入到学习活动中来。 优质的教学资源在英语课堂中甚至有着举足轻重的作用。在学习4A Unit 2 Letrsquo;s make a fruit salad 时，水果的学习是通过我的简笔画让学生在已学的apple、pear 的单词中引出本单元的水果单词。在我画简笔画的时候，学生个个都全神贯注，生怕错过每一个细节。所有的单词学完以后，我就把准备好的一些切成块的水果通过一个小魔术向学生展示出来。学生在看、闻、尝的过程中说出了单词。最后将所有的水果拌在一起就成了一盘美味的水果沙拉，这个过程就是Make a fruit salad.整个过程学生的情绪都很饱满，参与的积极性也很高。我想如果我没有利用简笔画进行教授，实物进行巩固的话，应该不会收到那么好的效果的。 2. 巧妙创设情景，让学生以饱满热情参与学习 让学生掌握英语，能运用英语与人进行交流，这是学习英语的最终目的。因此，我觉得尽可能地将生活中的情景在课堂中再现。有助于学生理解所学的知识，真正将知识内化成能力，运用自如地与人交流。 在多年的英语教学中，我始终坚持做到这一点，既注重课文中故事的情景再现，又注意引导学生在想象的情景中放飞思维，使学生把枯燥的学习活动变成相互交流的需要。 还是在教学7A Unit 7 Grammar，为了训练孩子正确熟练地使用some和any. 我巧妙地创设情景：Christmas is coming. We plan to have a Christmas party. What present should we prepare for Christmas party? (圣诞节来临了，我们计划举行一场聚会。我们应该准备什么礼物？）学生立刻来了兴趣。我抓住机会让学生组成小组展开讨论，并推选代表叙述想法。我创设的这个情景贴近生活，学生乐于参与，同时夯实了正确使用some 和any 的语法知识，锻炼了孩子的口语表达能力。 小学生的表演欲更强，所以在英语课堂中创设情景让学生参与其中，会有事半功倍的效果。例如：学习5A Unit 2 A new student 的时候，我让一名同学扮演新来的学生。先对新学生用Whatrsquo;s your name？How old are you？Where are you from？进行交谈，互相认识。然后向他介绍学校的基本情况。简单的表演既容易又逼