朗读，是这样训.docVIP

精品论文 参考文献 朗读，是这样训 黄 燕（贵港市港北区县西小学 广西 贵港 537100） 　　 　　朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文新课标的全面实施，对于读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成了我们的共识。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。因此，阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。阅读教学中，朗读是最经常最重要的训练。其充分发挥朗读对感知课文、理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，逐步提高学生的朗读能力。这样，在阅读教学时，恰当地充分运用朗??手段，适时进行朗读指导，不仅可以帮助学生弄清字词，读通读懂课文，而且可以发展学生思维，提高学生的朗读能力和自学能力。让学生与文本通话，不但可以了解作者思想，而且能领悟更深层的东西，受到良好的熏陶。古人云；“多诵数遍，自然上口，久远不忘。” 　　我在教学实践中，归纳和整理了以下几种朗读方法，使孩子们读出课文的思想，读出他们自己的风采。 　　1.看“表情”，听“声音”，让学生有兴趣地读 　　每次到了课堂上的自由朗读是我“听”得最认真，“看”得最认真的时候。读之前，我会说：“孩子们，尽情发挥你朗读本领，老师走到你身边，一定要听到你最美丽的朗读声音。”孩子们一般就会放开声音认真读。而当我走到谁的身边时，肯定读得很认真，于是摸摸他或她的脑袋附在耳边表扬一下，小家伙更卖力了；读当中，我会说“我最喜欢看你们的表情了，谁的脸蛋最美，谁就是读得最认真了！”于是，个个孩子的脸蛋都会说话，读得越美，脸上表情也越丰富；读之后，更不忘了将刚才朗读时那些小脸会说话，声音又美的孩子好好表扬一番。渐渐的班上的孩子知道了，自由读时，老师在听着声音，在看着表情，把那些总不敢举手“个别读”的学生的积极性给找出来了，偶尔他或她也举着手美美地表现了一回。 　　2.给学生最有挑战性的任务，让学生有思考地读 　　单单让孩子读出了表情，读好了声音，还只是自由读的表面现象，让学生初步接触文本，还得让孩子们能带着任务，有思考地读，才能真正读出准备型朗读的价值来。那么，如何让孩子带着问题兴致勃勃地“自由读”呢？结合学生的年龄特点，我认为，它的前提必须是教师能给了孩子们最有挑战性的任务，学生才能读得入神，思考得有价值。那么怎样的任务对学生而言具有“挑战性”呢？根据实际的课堂效果，我认为挑战性首先在于教师能充分尊重学生的自我个性。比如：我在教学《检阅》一课时，让学生找到了观众们称赞博莱克及儿童队员的句子，那么观众们为什么会发出这样的赞叹呢？我让学生自由读课文写检阅仪式部分，用浪线画出让观众发出这样赞叹的句子。在实际课堂上我这样说：孩子们，为什么观众们会发出这样的赞叹呢？细细读读这部分课文，然后画出属于你心中的那条波浪线。看似一句简单的话语，但是，充分体现了这一过程中，我对孩子自我个性的尊重，孩子是在愉悦的，展现自我的心境中接手这一任务，实际的效果表明，孩子的确读得非常认真，能快速地找寻到描写博莱克和儿童队员在检阅时如何表现的句子。挑战性还在于教师能给于孩子明确而有价值的问题，真正能随着自由读过程地深入而获取问题的答案的。比如：在教学《七颗钻石》一课时，我让学生用自由读的方式细细读读课文第一节并要求：用心感受当时的场景，如果用一个字或词来概括，读着、读着你的脑海里蹦出了哪个“字”或“词”？答案是从朗读的过程中来，学生自然读得极为认真，脑海里更还会努力搜寻着字词，效果较好 　　3.关注课前预设，以师带生，引领、示范朗读方法 　　毕竟是中段的学生，教师在注重平时以生带生的朗读评价了来有效实现朗读方法的授予外，更还需要教师注重对课文重点词句指导学生朗读地有效预设，通过教师的引领，从而让学生把握住朗读的要领，读好课文。比如，在教学《画杨桃》一课时，文中有一句重要的话语：“他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”这是描写文中的“我”在画画上为什么能实事求是地作画，因为脑海中总是浮现父亲的这句话。在具体教学时，我为了能让学生把握住这句话的朗读方法，作了如下的预设：①让学生自由读读这句话，你从这句话中理解了什么？②教师提炼：是呀，眼睛看到是圆的就画成圆的，是方的就画成方的，不要把圆的画成方的，把方的画成了圆的，否则那就是──想当然；那就是──画走了样。③练读：所以在我提起画笔开始作画时，总会想起父亲的教导：──指名读，评价（语重心长的父亲）在我画得粗心大意时，仿佛听见父亲在说，指名读。评价（严厉的父亲）；④齐读教师引导，是