朗读，精彩我的课堂.docVIP

精品论文 参考文献 朗读，精彩我的课堂 ——浅谈小学语文教学中的朗读指导 ◆ 陈卫东　江西省安远县教育局　342100 　 摘　要：朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。朗读能够使学生感知语言文字，心得文章的深层含义和美学特色，增强语感和思维能力。所以，语文教学要加强朗读基本练习，运用好的朗读方法，激发学生的朗读情趣。 关键词：小学语文　朗读教学　朗读 充满语文味的语文课堂倡导“以读为本”，而读的最高境界是要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中受到情感熏陶。如何提高朗读的有效性呢？在新课改的今天，我就简单谈谈自己一点肤浅的认识。 一、 正确认读，养成习惯 我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。宋代的朱熹对读书曾提出过严格的要求：“凡读书--须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，自然上口，久远不忘。”因此，我要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。这样就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。 二、巧设情境——让学生有一种想读的冲动 让学生发自内心地愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。如导语设疑：在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始，我这样开场：“同学们，今天我们要学习《鸟的天堂》，可奇怪的是，这个lsquo;鸟的天堂rsquo;却没有一只鸟，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进文本，去探个究竟吧？”一说完，学生已跃跃欲试，想争个头功了。此外还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情 三、重视教师范读，激发学生共鸣 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容，这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，让师生情不自禁地共同进入角色。 当老师的感情引起学生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。教师通过形象的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣。为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂。只有这样，才能感染学生，从而为了解课文奠定基础。 四、读中品味，帮助学生培养语感 1.读中感受情 小语教材中所选的阅读文章，大多是精典的范例，有它的可读性。特别是那些精彩片断，只有我们认真去品读，才能感悟文章的妙处。例如，在教学《桂林山水》时，就应抓住第二、三自然段加以反复诵读，细细品味课文中不同的语气变化，抓住关键字眼，突出几个“真”字，注意“啊”的读法，运用声情并茂、抑扬顿挫的语调朗读，使学生在具体的语境中去感受桂林山水的静、清、绿、奇、秀、险的独特风姿，领会“舟行碧波上，人在画中游”的美妙意境，从而提高学生对语言文字的感悟能力。 2.读中融真情 经常看到课堂教学中，学生们摇头晃脑，读得很热闹，仔细观察，会发现学生只是在机械模仿，没有融进真情。诚然，语言是在模仿中学习，但学生明确对主人公特点的把握所产生的爱憎好恶，有助于读的效果。比如《会摇尾巴的狼》中，狼的特点是狡诈的，学生由此产生的情感体验是厌恶；老山羊是睿智的，充满了人生智慧，学生对老山羊不仅仅是喜欢，更主要是崇拜。学生们在对老山羊朗读的揣摩，实际上是在做人生的积累。学生把握了对老山羊和大灰狼的性格特点后，带着厌恶的情感，带着崇拜的心情，再用朗读再现课文内容，读时才能做到字字融情，句句倾情。 五、注重朗读评价，突出“读”的理念 教师的评价对于激励学生的朗读具有不可忽视的作用。对于朗读的评价要在准确并具有一定指导性的基础上富有感性。如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏。该生读得声情并茂。教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。 叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”只要我们能够正确认识朗读教学???提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读训练，让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界，我相信我们的每一堂