古诗饮湖上初晴后雨教学设计.docVIP

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计 番禺区市桥中心小学 张爱辉 ◆教材简说 《饮湖上初晴后雨》是一首脍炙人口的古诗。描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。 ◆苏轼简介 苏轼是北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。嘉祐进士，主张改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。 ◆写作背景说明 《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。 ◆教学设计适应对象： 小学三年级上学期学生 ◆教学目标： 1．会认“亦”“妆”2个生字。 2．能背诵古诗。 3．能用自己的话说说诗句的意思，想像诗句描写的画面。 4、能初步体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 ◆教学过程： 一、创设意境，导入新课。 1、板书“西湖”，看到这两个词，你马上想起了些什么？ 2、播放课件，教师语言描绘：西湖，是一首诗，是一幅画，是一个个动人故事。不论是多年居住在这里的人，还是匆匆过客，无不为西湖的美景所倾倒。阳春三月，莺飞草长，苏白两堤，桃柳夹岸。晴日里，湖面水波潋滟，游船点点；雨雾中，山色空蒙，青黛含翠。这就是著名的杭州西湖。 3、面对此景，你想说什么？ 4、北宋大文学家苏轼一生两度任职杭州，对杭州的美景，尤其是对西湖情有独钟，写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》。（板书课题 提示注意“饮”“初”的写法。） 二、初读古诗，感受美景。 1、配乐范读 2、老师想听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。 自由读—个别读-----评价读 —齐读（检查初读，重点指导读准字音：妆 抹 潋滟 空蒙） 3、能谈谈对《饮湖上初晴后雨》这个诗题的理解吗？ 4、诗人与友人在西湖上饮酒谈诗赏景，起初丽日高照，而后下起雨来，晴日雨中西湖各有不同的风韵。下面请同学们先自己试着学习这首诗，在学习和诵读中去领略诗中的景，感悟诗中的情。 5、出示学习提示：借助注释、查阅的资料理解诗的意思，在不懂的地方做上记号。小组内交流：你觉得这首诗哪些地方写得好？应该怎样来读？ 6、学生自读自学（配上优美的古筝乐） 7、在刚才的学习中，你读出了什么样的画面？能用语言描述一下吗？ 三、精读细品，感悟诗情 （一）品析“晴天好景” 1、诗人苏轼对丽日高照下的西湖是怎样赞颂的？圈出一个字来。这个“好”字让你体会到什么？ 2、指导朗读第一句。（赞美之意、愉悦之情） 3、丽日高照、波光粼粼，犹如闪着金光；微风吹来，让人神清气爽；三五知己，把酒言欢，岂不乐哉？难怪诗人诗情涌动，再读第一句。 （二）体味“雨中奇景” 1、诗中还有那句写得好？好在哪？ 2、“奇”什么意思？“山色空蒙”奇在哪？“山色空蒙”是一种怎样的意境？谁能用自己的语言来描述？ 3、指导朗读第二句。 4、晴日里，水光潋滟；雨雾中，山色空蒙。把你心中的情送到这两句诗中，诵读出来，将这一幅幅的美景展现在我们面前。（齐读——男女分读——） （三）感受诗人巧设喻 1、诗人的眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。诗人苏轼此时觉得西湖就像那美女——西施，所以，诗人禁不住吟出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 2、出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”两句，同学们，有疑问吗？ 3、同学们，淡妆时的西湖是诗中的哪一句？浓抹时的西湖又是哪一句？ 4、是呀，美女西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；而西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。 四、熟读成诵，内化语言。 1、背诵 2、配乐吟唱。 ◆朗读指导建议 教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。例如， 水光／潋滟／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇。 欲把／西湖/比／西子，淡妆／浓抹／总／相宜。 要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。 ◆课外资料 西湖：在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。汉时称圣湖。唐时因湖在城西，始称西湖。原是与杭州湾相通的浅海湾，后由于泥沙堰塞。海面被隔断，在沙嘴内侧的海水，成为一个湖。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。 苏轼关于西湖的古诗 饮湖上初晴后雨 其一 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 六月二十七望湖搂醉书 其一 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱