构建“以人为本”的《国际贸易实务》新课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建“以人为本”的《国际贸易实务》新课堂 高利波 摘要：“以人为本”，就教育而言，就是要注重教学中学生的主体地位，以学生全面发展为本。在《国际贸易实务》教学中，教师可通过现代化的教学手段、多样化的教学活动、艺术性的教学语言等激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。 关键词：以人为本；《国际贸易实务》；兴趣；教学；能力 作者简介：高利波，任教于浙江省慈溪职高。 一、中职外贸教学中“以人为本”教学方法含义和意义 中职外贸以培养面向社会的专业人才为目标，“以人为本”的教学是中职外贸教学的本质要求和现实需要。当前，中职外贸学生中普遍存在不想学和不会学的问题。不想学，专业思想不太稳定，存在一定的厌学情绪。不会学，学习方法不当，较多地存在着被“灌输”的倾向。造成这种局面，究其原因是多方面的。就学生本身而言，中职学习与初中学习存在着较大的差异，需要学生具有一定的专业学习能力，而部分学生没能很好地完成这个转变，不能适应学习中的诸多问题，产生了畏惧感，从而缺乏学习兴趣和动力。就教育模式而言，“应试教育模式”强调“灌输”，使学生缺乏学习兴趣。 因而，在中职外贸教学中需要努力构建“以人为本”的正确教育理念，突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习，重视学生认知、情感、兴趣、潜能的发挥，让课堂成为师生互动的舞台。这也是现阶段素质教育的教学要求。 二、构建“以人为本”的《国际贸易实务》新课堂需要把握的要点 在《国际贸易实务》课堂教学中，实施“以人为本”的教学方法主要应把握以下几个方面： 1.转变教师角色 在《国际贸易实务》传统的教学模式中，强调的是知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，固化学生的学习思维。以人为本的教学理念，倡导以学生为本位，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者、参与者。在“以人为本”的教学中，师生关系是平等、和谐的。教师应以平等的态度对待学生、尊重学生，当学生内心感受到教师的尊重和肯定时，学习才会更快乐。中职学生有思想，有活力，教师要信任学生，善于发挥学生的活力，教师越是信任学生，学生学习就会越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。学生是有个体差异的，教师要理解学生，要看到每位学生的优缺点，着眼于学生的全面发展、长远发展，对能力不同的学生设定不同的目标，发挥每个人的特长。 2.引导学生参与课堂教学 《国际贸易实务》传统的教学模式，强调的是用“灌”的方法教育学生，容易做出“夹生饭”。为了不夹生，就要反复地煮，为了使学生耐煮，就要强调教学的秩序，从而形成缺乏活力、充满紧张的课堂教学状况。“以人为本”的教学方法中，教学应围绕学生来展开，允许学生有争论、有探究，课堂教学气氛应是轻松活泼、动静相宜的。“跳一跳，就够得着”也应成为教师教学的主要标尺，进而激发学生自主参与学习的兴趣，着力形成“参与——探索——解决——提高”的良性的学习循环过程。 3.改变评价方式 《国际贸易实务》课程中运用“以人为本”的教学方法，强调学生为主体，其评价方式也需要随之而有所改变。教师应采用差异化的评价，以反映学生的学习效果。评价要以激励为主。激励评价对于营造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维有着举足轻重的作用。评价的内容要丰富，除对学习结果进行评价外，也要对学习过程有所评价。评价主体要多样化，可让学生本人、同学都参与到评价中来，通过自评、互评，让评价成为教师、学生共同参与的交互活动。 三、“以人为本”在《国际贸易实务》教学中的具体应用 “以人为本”，强调的是以学生的全面发展为本，重点在于激发学生学习兴趣和培养学生的综合能力。 (一)激发兴趣，让学生动起来 学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。教师在《国际贸易实务》课堂教学中应让学生围绕学习目标动起来，在“学”中“做”，在“做”中“学”，激发学习兴趣，形成多向互动的良好氛围。 1.学生的备学要充分 学生备学是顺利开展教学的前提。外贸专业课《国际贸易实务》的概念性和实践性都较强，如果学生上课前对要学的内容不甚了解，那么学习起来就会比较困难。在上课前，教师应让学生通过诸如上网搜索、实践调查等途径了解将要涉及的教学内容，为课堂学习做好准备。了解的过程也就是学生扩充学习资源、开始自主学习、形成良好学习习惯的过程。 比如，在教学“货物运输保险”这个主题时，可以在课前布置学生搜集周围的保险案例，先让他们在头脑中对保险有初步的印象。上课时，学生就会联想到课前所了解到的内容，对课堂知识的理解会变得相对