构建“以学生为主体”的英语教学方式.docVIP

精品论文 参考文献 构建“以学生为主体”的英语教学方式 万礼（蒲城县翔村乡初级中学，陕西渭南715500） 当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育，培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者，是教师义不容辞的义务。在英语教学中，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。 一、创设学生自主学习的环境氛围 课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。 在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。先教学生唱London Bridge 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的站成一队，从桥下穿过。唱到“London Bridge is falling down ”时，伦敦桥来回摇摆，引出现在进行时，不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。 二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构 课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。 教师A 在教授BookⅡWeather Report 一文中，做了以下工作： （1）先让学生听一遍录音，根据所听到的内容做选择题。 （2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。 （3）学生跟读录音，找出疑、难点，教师逐一解答。 （4）根据key words，学生复述课文内容。 （5）学生编制类似weather report，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的weather report,然后根据内容提问其他学生。 教师B在教授这一课时，做了下列工作： （1）打开书本，边听录音，边看课文。 （2）学生齐读课文。 （3）教师解释疑、难点。 （4）学生背有关词组、句型和课文。 从这两节课的教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇，句型和语法，但教师A 的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识。而教师B 的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。 三、培养创新意识和实践活动的能力 以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。例如在Mr Greens problem 一文中，可请学生分角色扮演，其中可采用一些道具，把课桌当茶几，椅子当沙发，再准备几个茶杯，邀请学生表演对话。然后再可以根据学生掌握知识的情况，让学生仿效课文编制“Mr Whites problem ”等。除课堂教学外，还可以开辟第二英语课堂，通过英语角、英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。 四、组织贴近生活的教学内容 任何教学活动都要有一个“蓝本”，也就是教材。传统的“应试教育”是围着教材转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的发展问题，使学生在学习英语的过程中，体会英语的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式。 例如，在教学Whats wrong with Mrs Green? 中，可采取以下步骤： T: Our life is better and better. And there