构建“生活化”语文之绿色通道.docVIP

精品论文 参考文献 构建“生活化”语文之绿色通道 摘要：语文来源于生活，“以人为本”是语文“人文性”的核心，是语文教学持之以恒所追寻、探讨、研究、诠释的命题。作为一名语文教师，笔者坚信“语文的外延与生活的外延相等”。一直以来，笔者积极倡导“大语文”教学观，在实践中作了一些尝试。 关键词：“生活化”语文；绿色通道；构建 作者简介：王伟萍，任教于浙江省上虞市崧厦镇中学。 中秋之夜，皓月当空。学生在走廊上轻哼着“明月几时有”。可能想家了吧，那天晚自修，原本想按计划上课，但一见这个势头，还是改变一下策略。灵机一动，笔者对学生说：“在这美好的节日里，咱们共赏一轮明月，搞一次小小的竞赛，每个人吟诵一句“月”的古诗词或成语，怎样？“学生拍手叫好，有的查词典，有的拿出了文曲星，不亦乐乎！ 这让笔者不由感叹：生活无一不是语文哪！ 确实，语文的博大精深，就是生活的奥妙无穷。在平时的语文教学中，笔者着力构建“生活化”语文之绿色通道，现总结如下： 一、关注社会热点 自20世纪以来，科学技术的突飞猛进带动了整个社会在许多方面取得了长足的发展，而特别是计算机的发明和更新，使得网络技术空前发达，传媒技术也有了空前的发展。面对信息时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已一去不返，既如此，何不来个因势利导呢？ 2008年，我们拥抱激情奥运，与奥运健儿同喜同悲；2009年，我们共赏“日全食”之天文奇观，2010年，我们畅游世博会，2011年，我们齐贺“神舟八号” 发射成功。笔者惊喜地发现：只要一谈起这些焦点问题，学生的情绪就高涨，参与感特强，课堂氛围是如此地和谐。“只有学生在语文世界里动情动容的时候，只有学生在语文世界里获得一种精神美的时候，才达到了语文教学的根本目的”，这真正不错! 二、评论时尚偶像 每个时代的人们都有追逐的偶像。五六十年代人们迷的是保尔，我们小时，迷的是汪国真、席慕蓉、三毛、金庸，而现今的学生迷的是周杰伦等。是不是一代不如一代呢？笔者私下问同学们：周杰伦唱歌吐字不清，外貌也并不出众，他到底有什么在吸引着你们？学生回答：说唱的方式；出众的创作才华；内敛的个性。看来学生的品味并不低，他们也很有审美眼光，为何要一味抹杀呢？存在就有它的理由。于是我们在课堂上大侃特侃：男生偶像——姚明，谈他在美国奋斗的历程；谈乒坛女皇——邓亚萍，好几次被国家队拒之门外的经历，让学生明白：光环的背后满是荆棘，真正懂得“天道酬勤”这句古训。 三、挖掘地方资源 《语文课程标准》明确指出：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活都可以成为语文课程的资源。 古越大地，人杰地灵。记得有一次讲到“东山再起”这个成语时，除了介绍名士谢安外，笔者还问学生：有谁知道东山在哪？很多学生茫然不知。笔者说：远在天边，近在眼前那！学生说：不会吧。等到笔者说东山就在我们上虞境内时，学生的眼眸里立刻盛满了激动与喜悦。陶行知先生说，要解放学生的空间，让他们去“接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”“解放了空间，才能搜集丰富的资料扩大认识的眼界，以发挥学生内在之创造力。”春游时，我们一齐来到江南第一庙——曹娥庙，笔者说曹娥庙除了因曹娥的孝心闻名外，这里还有一样东西非常有名，大家猜猜。同学你一句，我一句，知道了天下第一字谜语的由来。那一次踏青，笔者和学生获益良多。 语文，无处不在！ 四、推荐优秀读物 由于信息的多元化，生活节奏的加快，学习的压力等诸多因素，很多学生对文学名著涉猎甚少，即使有所接触，大多也只是改编的简缩本、影视再创作等，这些都很难和原汁原味的文本相媲美，而一本好书对一个人的品格、精神素养乃至人生观、价值观都起着至关重要的作用。 基于此，笔者经常向学生推荐一些优秀读物，如《读者》、《青年文摘》及一些古今中外文学名著、科普科幻读物，政治、历史、文化各类书籍，让学生轮流交换阅读。结果，有的学生粗读了《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》，有的精读了《三国》、《水浒》。读书笔记中再也不是那种空洞的无病呻吟，代之以丰富的内容、真实的情感和切身的体会。同时，还开展一些读书交流会，学生们以书会友，共同的“知已”把他们无形中分成了不同的小组，他们讨论热烈，那劲头大有“酒逢知已千杯少”的感觉。 五、创设语文实践环境 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” “应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”