构建高效的品德与社会课堂之我见.docVIP

精品论文 参考文献 构建高效的品德与社会课堂之我见 刘　仲　辽宁省辽阳市白塔区二道街小学　111000 构建高效的品德与社会课堂有效教学一直是我们为师者讨论的焦点问题，也是此次教学改革的热点与难点问题。构建高效的品德与社会课堂除了要调动学生学习的积极主动性、激发学生自主的学习热情外，还要使学生在短时间内完成学习任务、掌握教师所授的知识。 一、什么是高效的品德与社会课堂 随着新课程改革的深入推进，我们对高效课堂这个名词已经不再陌生了，它已经逐渐走入每个教师的内心深处，逐步由理论学习提升到课堂实践。曾记得在《课堂教学》这本书中看到这样一句话：“对于学生，如果学生投入地学习，活泼、主动，体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。”对于这句话，我有很深的体会：学科与学科之间应该是相通的，构建高效的品德与社会课堂也应该如此，除了要调动学生学习的积极性、激发学生的学习热情外，还要培养学生在短时间内完成学习任务、掌握教师所传授的各种知识。 二、影响高效课堂构建的因素 1.学生知识结构的差异制约着高效课堂的构建 由于学生来自情况不同的家庭，接受教育的程度也不同，对外界事物的认知结构也不同，这样必将导致学生的原始知识结构的不同。因此，在课堂教学中，学生对新事物的认识和理解存在着差异，由于接受知识的能力不同，获取知识的方法不同，从而制约了课堂有效性的发展。 2.学生重视程度不高，思想懈怠 从学生的因素讲，由于教学资源有限，大班型教学仍是现今的一个教学现状，这终将导致学生注意力易分散，教师很难整体调动学生的课堂积极性；另外，一些学生认为《品德与社会》属于考查科目，可以不像语文、数学、英语学得那样扎实，对于考试存在侥幸心理，这也阻碍了高效课堂的构建。 三、构建高效课堂的方法 1.拟定教学重点与现场体验相结合 在构建高效的《品德与社会》课堂中，高效的备课既是前提又是基础。 在实践中我们体验到：备课时应遵循从整体到部分的原则，尝试从单元备课入手，从整体上把握本单元的内容，确定教学重点。在拟定教学重点时，不仅要考虑小学生的学习兴趣、情感、求知需要等心理特点，还要考虑小学生的学习习惯。 例如教学《我们的生活离不开纸》中“纸给人们带来的方便之处”这个环节，我们可以先请5个学生上台分别在石头、木板、布、纸、竹子上写字，并请学生谈谈在上面写字的感受。这样，学生有了参与，就有了真情实感，谈及感受，就会言之有物。听听学生所说：“在石头上写字虽然很光滑，但是石头不平整还很硬，又容易跑动，所以很不方便。”“在木板上写字，扎手，字会变得弯弯曲曲的”。“在布上写字，字会散开来。”“在纸上写字很光滑、很方便，字也写得很漂亮。”“在竹子上写字，字写得不好看。”并且在老师提出“如果要把很多的字都写在石头、木板、布、纸、竹子上，你们认为在哪种东西上写字最方便”的提问后，学生能回答“纸”，那么在现场体验“纸给人类带来的方便之处”这个环节，就能完全调动学生的视觉观察、触觉感受，激发学生的好奇心、求学欲望。让学生在实物中体验写字的感受，符合小学生的心理特点和认知规律，能充分调动学生对品德实践活动的兴趣和关注，进而使学生体会纸与生活的关系密切。由此我们不难看出，给学生一个体验的机会，就能实现学生在体验中学习、在体验中思考、在体验中表达，从而构建高效课堂。 2.教学内容的安排与实践活动相结合 课堂上，可以通过情境表演、现场体验等方法来实现高效课堂的构建。例如：在教学《一封家书》时，老师设计了与学生互动的环节。以“暑假到了，王明约上好朋友李林准备到盛达书店看书。他不知道盛达书店是否营业，又不知道盛达书店的电话号码”为引子，请一位同学扮演王明，教师扮演查询电话的阿姨，请其他同学对其打电话的过程进行评价。其余的同学目睹耳闻了王明与查询电话的阿姨打电话的过程，激发了他们评价的欲望，纷纷评价说：“很有礼貌，听着很舒服……”通过学生亲自观察同学与老师模拟打电话过程的方法，让学生真切地体会到了通信的方便和通信中的文明。此次活动，教师、王明、其他学生参与活动的全过程，使学生在活动中得到了发展，并让活动扎实有效地进行，充分调动了学生的学习热情，让学生在活动中潜移默化地掌握了打电话的文明礼仪，润物细无声地突出了“实践性的特点”。 课后作业，可以运用“课内与课外相结合??从重书本走向重实践”的方法来落实高效课堂的有效性。例如：教学《一封家书》之后，可以让学生选择一种适合自己的现代通信技术跟远方的亲人说说心里话，体会先进的通信技术为人类带来的方