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精品论文 参考文献 树立信心，养成良好的英语学习习惯 冯 桔 邳州市明德实验学校 《英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的任务包括：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此关于学生养成良好的学习习惯是每一个教师都应一直重视的问题。 刚接初二（5）班英语时，为了能清楚地了解学生对英语基础知识掌握情况，我进行了一次英语小测试，测试中冯晓宁、杜刚等5位学生用不到1分钟的时间就把选择题做完了，然后就趴在桌子上发呆。我走过去提醒他们要好好做题，他们也是装模做样地看看试卷，不一会儿又趴在桌子上……最终的测试分数，他们五人没有一个高于20分。我不得不关注起他们。通过各方面的调查了解与平日观察，我对他们五人有了一定认识： 性格特点：内向、缺乏自信，缺乏坚持性 家庭情况：父母常年在外打工 上课情况：不专心，不善于思考 作业情况：善于“抄写” 英语基础：小学毕业于农村村小，没接受过正规的英语学习；经过一年初中的英语学习，更加畏惧英语，对英语已丧失信心。分析完5人的共同点，我心中沉甸甸的，我明白要让他们重拾信心、对英语感兴趣，养成良好的英语学习习惯势在必行，否则初中三年后，他们在学业上收获不了什么，在性格、行为习惯以及他们的人生观都有负面消极的影响。我该从哪着手呢？我脑海中浮现了他们不到一分钟就搞定的测试卷，也似乎看到了他们一遍遍机械地抄单词的场景。我明白了：他们对英语已经完全失去信心，或许从没有成功的喜悦，他们已养成了学英语不思考的习惯了。我要从这两点抓起：一、帮助恢复信心；二、引导思考英语知识的习惯。 课外活动的时间到了，我把这五位学生喊到了办公室。他们一到办公室就问：“老师，你让我们抄几遍试卷？”“为什么抄试卷？抄有用吗？”我问他们。他们都摇摇头。我说：“今天，我不罚你抄试卷，但你们必须做题，我给你们准备好了试题，10个选择题与一篇阅读理解填空。”“不会吧，老师。我们什么也不懂，怎么做呢，选择题我们猜，可阅读填空我们填什么？”他们异口同声地说。 我又说：“做选择题你们不可以猜，要看我给你们在试题上写的句式或汉语意思。阅读理解填空你们要学会在原文中找同样的句子或单词，你们保证会完成的很好，而且知道怎样学英语。然后我就让半信半疑的他们做我已准备好的试题。在做选择题，适当的时候我又做了详细地讲解，他们带着收获感顺利地完成了，而此时对阅读理解，他们也有种试试看的心态，我鼓励他们在原文中找答案，不管知不知道意思。很快他们完成了这两题。 看着他们完成试题，看到他们脸上的喜悦，我又和他们进行了一次长谈。我们共同分析了基础，分析了学习习惯，分析了家长的苦心等等。我告诉他们以往成绩差不是他们笨也不是他们怕吃苦，而是他们心中没有自信、没有坚持、没有思考。最后他们五人也保证改掉坏习惯，好好学习。于是我给他们制定了一个初步的学习计划，每天要记住我指定的十个单词，同时会运用这十个单词，由冯晓宁任小组长，冯小宁督促他们，然后每天课外活动或课间只要五人到办公室接受我的检查与讲解。同时我还和他们拉钩，我一定要协助他们共同完成任务。一天后，两天后……一周后两周后……当然他们在中途也懒惰过，也放弃过，但最终坚持了一个月。此时我进行了一次小月考，他们都进步了。虽然都没有超过50分，但他们看到了希望，体会到了成功，而且他们学会了思考试题，动脑筋做题了。我相信他们还会有更大的进步，习惯会变得更好。 开始，他们五人同属于基础差，英语学习习惯不好的学生，对英语学习毫无兴趣更别谈信心了。学习成绩不好的学生常常觉得自己不行，再加上习惯性的消极心理的暗示，他们的自信心就会受到抑制，而在学习知识的过程中，由于学习成绩老是达不到教学要求的水平，他们就会觉得自己的成绩是“扶不起的阿斗”，由它去吧，出现了厌学，不积极思考的心态。对于这样的学生，我们教师如果放弃他们，不去理会他们；或者用体罚，或者动辄让他们抄写。他们只会更加厌恶英语学习，分数只会更低，更别谈英语学习习惯的养成与今后的高中英语学习与终身学习了。像这样的学生，我们要想转变他们基础差的情况就要从各个方面着手，而帮助树立信心，培养好的英语学习习惯就是一种比较好的手段之一。 基于学生各种个体差异，传统的“一刀切”的管理方法很难激发和培养学生学习英语的兴趣，很难让每个学生都能充分发挥各自的聪明才智，得到应有的发展。教师要细心观察，重在培养和激发学生学习的积极性与自信心，要找准他们的脉博，与学生之间有目的交流，教师及时鼓励或给于建议，进行真心换真心，因人而异、适当地制定出合适的目标，并提出合