Our Body and Healthy Habits阅读课教学设计.doc

Our Body and Healthy Habits阅读课教学设计 考试?教研毒 OurBodyandHealth~.{Habits ◎吕娟娟 本节课是阅读课,文章介绍了中学生周凯的日常生 活,包含食物,身体和健康等多方面的内容,话题接近现 实生活.学生已经具有一定的语言基础,对话题熟悉,能 够有话可说,但在谈论身体疾病和健康,生活习惯和保 健过程中词汇,技能方面需要进一步学习. 根据《新课标》总目标的描述,结合本课内容及学生 的具体情况,将教学目标系统化.在语言知识目标方面. 要求学生掌握并能运用本课中的主要词汇,尤其是关于 生活习惯,饮食起居,健康运动方面的表达方式;在语言 技能方面,首先能够运用所学词汇,语言知识谈论身体 疾病和健康,z-t:活习惯和保健并就这一内容发表自己的 看法,要培养学生获取信息,处理信息,运用信息进行推 理判断的能力. [学习策略]认知策略:用现有知识和经历对材料进 行理解,分析及综合加工;调控策略:在阅读过程中不断 提取并加工有效信息,提高阅读效率;资源策略:通过网 络或其它媒体了解身体保健的有效方法和国内外医疗 保健制度. [重点难点]教学重点是学生语言知识的习得和略 读,查读等阅读微技能的训练;教学难点是如何让学生 们运用所学词汇对这一话题发表自己的看法. [教学方法]任务型教学法活动教学法 [教学过程设计]StepOne:Leadin.教材重组,将 Introduction作为新课导入. 1.生活习惯小问卷.介绍自己饮食和健隶方面的隋况. 2./J,组free—talk:展示部分学生的饮食,锻炼和身体 状况.如:某位同学喜欢吃巧克力,某位同学午餐中经常 有鱼和蔬菜,某位同学常感冒,某位同学每日锻炼身体 等.讨论哪种情况更健康. 设计意图:让学生了解与课文相关的单词,短语,为 课文学习提供词汇上的支撑.谈论自己或身边同学的实 际情况,便于调动学生的参与意识,激活学生大脑中的 知识储备,同时有效地激发学生的阅读欲望,很快融入 课堂教学中. StepTwo:Pre—reading.通过大屏幕展示周凯的图 片,预测周凯的生活.并将预测写下来. 设计意图:激活学生的背景图式,思考学习的主题, 联想与主题相关的信息,自然地进入要谈论的话题. StepThree:While-reading 1.Fastreading.把Zhoukai(1)(2)两个段落连起来快 速阅读.读后两人一组互相检查预测情况. 设计意图:略读把握文章的基本内容,培养学生迅 速捕捉信息的能力. 2.查读.(小组活动)Task1阅读zhoukai1,完成关 于who,what,why的信息表格. Task2阅读Zhoukai2,找出文中三个段落的主题句. 设计意图:查读是快速获得信息的一种手段.利用 表格进行读书摘记,使课文内容化繁为简,思路清晰.这 一 教学环节中既培养了学生查找信息,处理信息的能 力,也培养了学生合作与探究意识. 3.详读课文.Task1根据课文内容画出一幅流程 图,想想他感冒或感冒及治愈的过程.如:gooutinthe rlain——playf00tball———wetallthetime. Task2回答问题——两个段落是如何联系的? 设计意图:该步骤检测学生是否正确获得了文章提 供的主要信息,同时通过回答有关文章的深层问题,培 养学生的推理,判断,把握篇章结构等处理信息的能力. StepFour:Post-reading 1.两入或小组活动,根据信息表中摘录的主要信息 和词汇,说出一段话描写周凯.设计意图:进一步巩固从 文本中所获取的信息,并初步运用课文中的语言知识. 2.讨论:如何拥有健康的生活习惯和健康的生活? 设计意图:这一话题联系学生的实际生活,对课堂导 人中的问题随着课程的结束学生自然得出了正确的答 案.同时促进学生语言的拓展,知识的迁移和灵活应用. StepFive:Homework Writeacompositionabouthowtoformhealthyhabits 设计意图:将学生的语言技能训练从听,说,读,最后 落实到写.从而全面培养学生的综合运用英语的能力. StepSix:评价与反思 本课设计的创新点:本节课的教学设计基于建构主 义教育理论,学生语言知识的习得经历了从认知,理解的 输入,经过内化,通过说,写的输出方式达到灵活运用.对 于学生阅读技能的培养,在教学的实施过程中,通过读前 讨论,回答细节问题,归纳段落大意,回答深层理解问题 等各种训练活动,培养学生略读,查读等阅读技能,从而 提高了他们掌握主旨要义,获取具体信息,推断词义,进 行简单判断推理,理解文章结构以及把握作者意图,观点 和态度的能力.学生在教师的引导下,通过个体的自主学 习,小组合作探究的学习方式,增强养成卫生