《右江，揪心的崩岸》DV作品创意说明.docVIP

《右江，揪心的崩岸》DV作品创意说明 ? 广西隆安县第一小学五年级学生杜之昊、陆恺在凌恒克老师的指导、帮助下，进行脚本创作、影象拍摄及剪辑制作，完成了科学DV作品《右江，揪心的崩岸》。???该DV作品围绕右江两岸常见的河岸崩塌现象，提出自己的疑问，进而探究“崩岸发生的原因”这一非常有意思的科学问题。小作者不断观察，发现了右江河岸的复杂情况，但是不知道这些情况的内在联系。 作者将这一问题请教了教师，终于明白了：这些复杂的河岸情况，实际上就在发挥着不同的作用。耕地肥沃，早已承包到各户，是农民养家糊口的保证，但因为缺乏牢固保护，也容易造成崩岸。捞沙子造成水污染，但抛出的鹅卵石却可以保护河岸。矮草和灌木长得葱郁，一样可以保护河岸。为此，作者制定了保护方案，呼吁人们重视右江河岸的保护。 在科学DV拍摄过程中，作者充分利用DV记录自己亲身经历的科学探究活动，在拍摄中提高了自身的科学素养和拍摄技术。该DV作品真实记录了作者的亲身经历，体现作者探索科学的完整过程，是科学、人文、技术的完美结合。 《右江，揪心的崩岸》DV作品涵盖了一项青少年科学探究活动的三层内涵：科学探究过程、所探究的科学现象和相关知识，以及探究过程中体现出来的科学的情感、态度和价值观。 1、科学探究过程：《右江，揪心的崩岸》DV作品能体现科学探究的完整过程，包括观察提问、猜想假设、计划组织、事实证据、模型解释、表达交流等六个步骤。 2、科学现象和知识：《右江，揪心的崩岸》利用DV技术展示了作者所探究的科学现象和相关知识，从DV拍摄到演示图表，再到解说旁白，都是在揭示科学现象和知识。 3、科学的情感、态度和价值观：作者在完成《右江，揪心的崩岸》DV作品过程中，尊重事实、实事求是，亲近自然，敬畏自然，与自然和谐相处，提高了科学素养，树立了科学的情感、态度和价值观，丰富了热爱科学的情感，培养了抓住不放、克服困难、坚持不懈的意志，增强了合作意识，体会到了合作的乐趣。《右江，揪心的崩岸》脚本大纲 一、观察提问： 片头：台风“黑格比”让右江河水大涨，水退后，作者看到对岸坍塌的情况，进行现场考察，了解河岸地形情况。（无植被，耕地）（崩岸）（水沟）（水中竹子），到江滨公园护坡、震东村小学附近调查民房开裂情况，提出探究主题：为什么会发生崩岸？哪些地形容易发生？ ? 二、猜想假设： 开垦为耕地的河岸，容易发生崩岸。? 三、事实证据： 连续出现崩岸录象，注意原来都是耕地。 访问老人，介绍崩岸的情况。（访问） 测量崩岸情况。 旁边有树木，未崩岸。 有低矮草本、灌木、石头的岸边，不容易发生崩岸。 捞沙堆积鹅卵石，不容易发生崩岸。 四、模型解释： 该地段河道，水文情况。冬季水流冲击状况。夏季水流冲击情况。 河岸被淘蚀、切割、崩岸示意。 设想的保护方案。 实施方案遇到的实际困难。 五：尾声：呼吁共同保护河岸。《右江，揪心的崩岸》解说词 广西隆安县第一小学 杜之昊 陆恺 　　右江，广西隆安县的母亲河。2008年“黑格比”台风带来的洪水退后，学校对面的岸边崩了个大口子，非常显眼。我把这情况告诉了老师，老师说那是崩岸。 　　一个星期天，我和老师、爸爸找了条小艇，沿江而上，进行科学考察活动。不久，我们就发现了崩岸。上岸后，在江滨路旁，一个路灯杆因为地面下沉，倾斜了15度左右。路灯下的护坡，出现了连贯交错的裂缝，有些有四厘米宽。这地段成了危险地带，已经用铁丝网进行了隔离，写上了“危险勿近”四个字，禁止人们靠近。河对岸的震东村小学附近的一些民房，沿着河岸方向，出现了大大小小纵向的裂缝，变成了危房。一些农民已经到搬迁到其他地方居住了。 　　为什么会发生崩岸？ 　　我们发现，发生崩岸的地方，原来都是耕地！ 　　这是第二个崩岸，两旁现在还是耕地。这个崩岸高处还种着蔬菜。看看左右两边，崩岸前，这些地方原来就是耕地。 　　在河边沙滩上，我们听了老师的讲解，采访了村民。 　　听他这么一说，我们都很吃惊，看不出这里曾经发生过崩岸啊。 　　于是我们进行了仔细观察，还动手进行测量。拉开尺子，一个同学站在崩塌的最低处，举手才能摸到尺子，到最高处测量后，有2.3米高。宽是26米，崩岸深入岸边达到5米。这地方就被冲走了1500立方米的泥土。 　　这是这里发生崩岸的第一个原因：河岸开垦为耕地后，土地疏松，缺乏牢固植被保护。 　　经过调查，我们也了解到，在枯水季节，小河水也随着下雨有涨有落。河水沿河槽冲下，冲击力很大。近水的泥土，没有保护，一点一点被水冲走。河岸被淘蚀，逐渐形成凹槽。丰水期间，洪水高涨，对岸的堤坝和暗礁改变水流方向。洪水漫过沙滩，进一步冲击河岸。高水位时，洪水浸泡了河岸，泥土变得松软，引起了崩岸，大量泥土被水冲走。 　　这就是崩岸发生