体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究.doc

体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究 2009年8月第8期高教论坛 HigherEducationForum Aug.2009.No.8 体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究 杨晓霖,陈计琼 (南方医科大学外国语学院,广东广州510515) 摘要:在高校英语电影听说课程中,影片评介是学生最常接触的一类体裁.本文将8O名已过四级的大三非英语专业学生平分 到实验组和对照组里对照组采用传统的教学方法;实验组采用体裁教学法(简称GBTA),分别进行为期十周的教学.实验 组通过引导学生对英语影片评介进行体裁分析,探索影片评介作为一种体裁的地位,影片评介的交际目的,分析实现特定交 际目的所必需的结构图式并鼓励学生按照该结构图式撰写英语影评并进行IJ头交流的方式进行教学,结果显示GBTA模式 明显地提高了实验组的综合语言表达能力.因此,本研究得出体栽分析教学法有助于高校电影欣赏课中学生听说读写能力 提高这一结论. 关键词:体裁教学法;大学英语教学;电影欣赏课;有效性研究 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:l671—9719(2009)08—0067—04 作者简介:杨晓霖(1977一),女,湖南衡山人,南方医科大学外国语学院教师,硕士研究生,研究方向主要为文体学和英语教 学. 收稿日期:2009—03—30修稿日期:2009—04—26 一 , 导言电影欣赏课的学习效果. 英文电影听说析是一门通过欣赏经典英语电影 作品,对电影佳作进行学习,讨论和分析,了解电影 作品的内涵,提高理解和欣赏电影作品的能力,掌握 地道的英语表达方法的课程;是学生跟上英语语言 发展的步伐,了解西方社会方方面面,提高英语综合 能力和欣赏水平的课程.然而,传统的教学方法很 难让学生在该课程的学习过程中真正提高语言综合 能力,尤其是影片评论和介绍的写作和口头交流能 力,而体裁教学法(Genre—basedteachingap— proach,简称GBTA)是以语篇的社会功能和交际目 的为核心,这与英语写作和听说的最终目的是一致 的.因此,本研究试图将体裁分析理论应用于教学, 假设这种教学方法与传统教学法相比具有一定的优 势. 本研究将研究者所在院校的80名选修英语电 影欣赏课的非英语专业大三学生分为两组,每组各 四十名学生,其中A组为实验组,B组为对照组.研 究者对A组进行为期十周的教学试验,忸组按传统 方式进行教学.通过引导A组学生对英语影片评 介进行体裁分析,鼓励他们在课堂上依据体裁分析 的研究成果进行具体影片的评介写作以及口头介绍 的操练,发现十周后,A组学生在听说读写等方面明 显呈现出优于B组的效果.通过对比教学实验结 果,研究者得出结论电影评介体裁图式结构可以帮 助学生提高听,说,读,写影片评介的能力,强化英语 二,研究背景 体裁教学法是建立在体裁概念和体裁分析理论 基础上的教学思路.国外许多英语教育专家已经在 体裁教学法中做出不少研究成果,如Paltridge[, Badger和White[2等.近二十年来,体裁教学法被 逐步引进并应用于我国语言教学中,其在大学英语, 商务英语,法律英语及其他专业英语领域的广泛尝 试和实践,为本研究提供了可资借鉴的成果.体裁 教学法可揭示不同体裁语篇具有不同的语言表现形 式和体裁结构,能够通过语篇建构过程,理解语篇的 语义内涵口].体裁教学法就是在课堂教学中,自觉 运用体裁和体裁分析理论,围绕语篇的图式结构开 展教学活动.英语影片评介在语篇结构,文体风格, 社会功能等方面都具有特定的体裁特征.因此,在 英语电影欣赏课教学中,通过对影评语篇进行体裁 分析,一方面可以提高学生的用词造句,布局谋篇的 能力,另一方面可使学生透过语篇语言表层来理解 语篇的语义功能,更好地运用体裁知识进行理解和 交流. 三,方法 1.研究假设 本研究基于这样一个假设:体裁分析教学法对 学生的英语电影赏析课能产生积极的影响. 2.受试样本 67 在2006级非英语专业已经通过英语四级的学 生中抽取80名,按成绩随机分为实验组和对照组, Step2.5首映时间及国家 Step2.6剧本来源 分组后两组学生成绩无显着性差异.实验组和对照M..3影片背景资料简介 组由同一教师使用同样的语料进行授课.授课前, 两组学生进行了围绕电影欣赏这一主题的口语和作 文测试,结果无显着差异.授课中,实验组采用GA 教学法,对照组采用传统教学法. 3.授课时间及学时数 实验组和对照组理论授课时间均为3O学时(于 Step3.1导演的资历及拍摄的其他影片的评价或获 奖情况 Step3.2主要影星在其他电影中的表现和知名 度 Step3.3影片的广告宣传阵势(开拍,摄制进 度,公演等发布会情况) 2008年10月18日到1月6日完成).对照组全程 采用教师讲