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巧用信息技术，让作文不再可怕
原来习作可以不烦恼
摘要：一直以来，无内容可写，重点不突出多媒体把生活搬进课堂引导学生提高学生重点不突出描写不具体不知从哪下手多媒体把生活搬进课堂，激发学生写作兴趣 运用多媒体突破时空的限制”“你看，那个趴在桌上看书的是我”“林某，那个不是你在玩陀螺吗？”……学生看到自己的课余生活搬上了课堂，非常兴奋，连那些平时课堂上比较沉默的学生也表现得兴致盎然。学生有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，这样学生可写的内容变得丰富起来。接着，我便点击其中几张照片，让学生回忆那时你在做什么？是怎么做的？根据学生的表达让他回忆照片中他自己的想法、做法，让学生把过程说具体。学生们触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣，无内容可写的难题解决了。从学生交上来的习作中来看，学生所涉及的内容很平常，却非常丰富，每个人都写出了自己的课余生活。
实践证明，运用直观、形象，生动、感染力强的多媒体技术能够有效激发学生的习作兴趣，使学生主动地调动观察、思考、想象等智力因素，主动参与到习作活动中来。让学生找到可写的生活素材，突破习作时“无话可说”、“无事可写”的尴尬局面。
烦恼二：重点不突出描写不具体没抓住文章的重点进行详细描写 多媒体引导学生观察，多媒体在显示中有重播再现等功能，为教学提供可控观察。流水帐多媒体提高学生多媒体进入课堂，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：多媒体作文满足了学生的，开阔了视野，增长了知识也随之提高了。 [3]秦训刚.晏渝生.语文课程标准教师读本[M]华中师范大学出版社.2002.6
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