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采用不同的教学方法提高智障学生语言表达能力 无锡南长培智学校 谢建华 [摘要] 陶老先生说：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。教法、学法、做法应当是合一的。”作为特教工作者，平时注重课堂教学模式研究，针对智障学生大多存在语言障碍的现象，通过多种教学手段，激发学生兴趣，抓住事例，突出中心，循序渐进，培养智障学生，从而提高低年级他们的生活质量。初步学习说话，用恰当的语言表达学习课文的能力。使智障学生的语言表达能力得以提高。 关键词：语言训练、激发兴趣、获取效果。 正文： 如果没有语言，那么这个世界将是无声的。人与人的交流主要通过语言传递信息来实现，绝大部分智障学生存在着不同程度的言语障碍，但他们同样有着交流的愿望和需求，他们渴望着与人交流，渴望被人理解赏识。在进行二、三年级的语文教学时，我尝试让他们学习简单说话，正确的叙述。而中、重度智障学生大多缺乏语言能力，课堂上要么不说话，要么用肢体语言代替，针对智障学生个体的差异对他们进行有计划、有步骤的语言训练，采用不同的教学方法，发展和提高他们的语言能力，为智障学生的语言发展创造条件。 游戏增趣、关注中、重度学生 语言训练的目的就是为了提高智障学生的口头表达能力，因此我在平时上课都是依照循序渐进的原则，有步骤地进行，分组让学生在牢固掌握每一句话的基础上，逐句联练习，一直到掌握老师所要求的内容。 部编教材第五册第九课《交通规则要