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2004年 l0月 晋东南师范专科学校学报 Oct．，2004 第2l卷 第 5期 Jounm．1ofJindongnanTeachersCollege Vo1．21，No．5 论英语课件制作使用的优化 饶 峰 (深圳市宝安区新安中学，广东深圳 518101) 摘 要：文章对英语课运用电化教学存在的问题进行了探讨，分析了英语电化教学产生的误区及英语课件制作的选题 和教学策略。 关键词：英语；电化教学；课件制作 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号：1009—0266(20o4)05—0083—03 2001年7月颁布的国家 英《语课程标准》明确 般教学原则来考虑其教学适用性、优化教学的可行 指出：教师要充分利用现代教育技术、开发英语教学 性。也就是说，电化教学课的设计应当是常规教学 资源，拓展学生学习英语的渠道，改进学生的学习方 原则与电化教学原则之间的有机结合。 式，提高教学效果。现代教育技术是教育现代化的 有的教师仅停留在媒体的运用和知识的灌输 重要组成部分，其主要特征是：以信息技术为主要依 上，他所研究的是如何运用更多的媒体把更多的知 托，更强调以学生为中心。它具体表现在教学过程 识灌输给学生。整堂课出现了使用的媒体种类多、 中利用多媒体手段进行教学，它作为一种有效的教 展播次数多、向学生灌输知识多的 “三多”现象。教师 学辅助手段，能高密度、大容量地对学生进行信息传 选用的电教教材多是文字教材的机械翻版和简单重 输。它通过直观生动的图像、动画、声音、文本等方 现，电教媒体在整个课堂教学中只是 “点缀”。在知识 式，刺激学生感官，提高学生兴趣，激活学生思维，以 的传播过程中，只要求学生死记硬背，不注意知识的 求最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学 理解、消化和运用，忽视思维的训练和能力的培养。 效果。 重教学手段的改革，轻教学模式的创新。多数 课堂电化教学是教师在进行教学活动中，运用 教师只重视运用多媒体教学，却很少探究这种模式 现代教育媒体与传统的教学相结合，有 目的地传递 下应如何进行教学。如果只是为了用计算机而教 教学信息，充分发挥学生多种感官的功能，以取得最 学，那么教学的质量也不能从根本上得到提高。 佳的教学效果，特别对听说领先的英语教学的效果 1．2 媒体使用 目的不明确 更是显著。 指导思想不正确 ，脱离实际。在实践中一些教 近几年来，幻灯、投影、电视、录音、语言实验室、 师简单认为用计算机取代幻灯片、投影仪进行教学 计算机等教学手段的大量运用，使教育事业得到了 就是多媒体教学，导致CAI教学的失败。有些教师很 迅速地发展。在运用电化教学完成教学任务或改进 重视课件的制作，在课件中加人大量的动画和图片， 教学方式时，我们不仅要注重如何上好课，而且也要 但脱离了学生的实际，其教学效果结果不尽人意。 及时总结存在的问题 ，以防走人误区。在此本人对 有的教师为突出电教媒体能活跃课堂气氛的特 英语课堂电化教学存在的问题进行探讨。 点，生硬地运用一些不切合实际的电教媒体，用多种 1 英语课堂电化教学的误区 媒体重复演示同一教学内容，结果出现教者手忙脚 1．1 教学目标设计不合理 乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱的 “三乱”现象。看 电化教学课的设计应遵循一般教学原则，并在 不出媒体在教师开展教学活动中应发挥的作用。还 其基础上充分发挥电教的优势以达到优化教学的目 有的教师为突出电教媒体能增大课堂容量的特点， 的。因此电化教学课的设计、资料的插入要根据一 不考虑大纲的要求，盲 目压缩课时，把几课时的内容 收稿 日期 ：2oo4—O6-_25 作者简介：饶 锋(1961一 )，男，广东梅州人，一级中教，主要从事中学英语教学与研究。