教学系统设计1学习目标编写.pptVIP

* * 布卢姆关于认知教学目标的分类 加涅关于认知学习结果的分类 评 价 综 合 分 析 运 用 领 会 知识（知道） 高级规则 规 则 概 念 辨 别 言语信息 认知策略 智力技能 表2.2 两种认知学习分类系统对照 布卢姆目标分类与加涅的学习结果分类理论的比较 * * 国 内 体 系 A B C D E 记 忆 理 解 简单应用 综合应用 创 建 布卢姆 体 系 1 2 3 4 5 6 知 识 领 会 应 用 评 价 分析 综合 表2.3 认知类教学目标层次对照 * * 教学内容/教学目标二维模型 1.该模型两个维度都是由简单到复杂,由 低层次到高层次. 特点: 2.体现了因材施教的特点. 为各知识点教学内容的划分和教学目标的确定提供了科学的依据,避免了主观性. 意义: * * 国 内 体 系 A B C D E 模 仿 理解 协调 熟练 创新 辛普森 体 系 1 2 3 4 5 6 7 适应 创新 定势 （准备） 知觉 指导下 的反应 机械 动作 复杂的 外显反应 表2.4 动作技能类教学目标层次对照 二、动作技能类教学目标 * * 国 内 体 系 A B C D E 接受 思考 兴趣 热爱 1 2 3 4 5 反应 评价 组织 性格化 克拉斯伍 体 系 接受 （注意） 品格形成 表2.5 情感类教学目标层次对照 三、情感类教学目标 * * 一、教学目标的编写原则： 根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标 教学目标间的平衡 必须有一个基本目标，如智慧技能，达到一课一得，得得相连 注意教学目标的层次性 教学目标中认知领域目标和情感、动作技能领域内的目标相结合 教学目标的多少应符合学习规律 第二节　教学目标的编写 * * 　　一、基本要素 　　●对象——A(audience)，教学对象，即学习者； 　　●行为——B(behaviour)，通过学习以后，学习者能够做什么； 　　●条件——C(condition)，上述行为是在什么条件下产生的； 　　●标准——D(degree)，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。 第二节　教学目标的编写 * * 例如： 二、编写方法 1．对象的表述 　　明确地说明教学对象的构成。 2．行为的表述 　　用动宾短语精确地描述学生的行为。 3．条件的表述 　　环境因素；人的因素；设备因素；信息因素；时间因素；明确性因素。 4．标准的表述 　　学习者学习结果的行为可接受的最低衡量依据。 * * 目标层次 可 供 选 择 的 行 为 动 词 认 知 类 记 忆 了解、知道、识记、记忆、记住、回忆、描述、指出、标明、列举、选择、说明、背诵、配合、定义、说出、写出、复述、辨别、辨认、指明 理 解 用自己的话说出……、区别、估计、解释、引申、举例说明、叙述、鉴别、选择、归纳、预测、重新写出、分类、转换 简单应用 计算、示范、应用、运用、操纵、操作、准备、产生、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改 综合应用 分析、区别、