绘就语文动感课堂教学的蓝图.docVIP

“绘”就小学语文的课堂教学动感[内容提要]：新课标中指出教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与活动，在实践中感受体验，理解语文特定的社会价值，最终实现提高学生能力的教学目标。语文课堂是师生共同的课堂，学生已不满足于被动的接受知识，他们渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。他们要求语文课不再是单一的，还应该有情感的体验、理性的认知、的与创造的过程。本文旨在探索设计充满动感的语文课堂教学，强调课堂教学中学生活动的重要性，让学生真正动起来，在充满动感的语文课堂教学活动中感受、体验和表现语文，从而提高学生的能力。[关键词]一、问题的提出 课程标准由传授知识技能主向引导学生参与语文活动在实践中感受体验语文，让学生自己去感悟语文的魅力所在，理解语文的特定的社会价值，最终实现提高学生能力的教学目标。” 。学生正处于生理、心理发展趋于逐渐的特殊阶段，，对知识取主动性和明的性。面对这样学生，语文教学要具有很强的吸引力，除语文本身的魅力，精心设计行之有效的语文活动激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。语文课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃参与教学活动，如何设计充满动感的语文课堂教学，如何让我们的学生在语文课中动起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的语文课真正被学生接受并喜欢，是每一个语文教师值得深思并探讨的问题。 二、动感课堂教学设计与实践的意义 1、传统的小学语文课堂教学模式约束了学生的语文表现与创造能力。小学的语文教学是，存在着课堂教学容量相对较大课时的现象。传统的语文中，。这样的教学活动设计按部就班，枯燥无味，教师在整个课堂教学过程通常充当还是主角，主导着学生的一切课堂语文活动，学生的想象力、创造力受到遏制，学生的语文体验活动没有足够的伸展的空间，学习语文的积极性也受到抑制。所以，出现了小学生喜欢语文，却不喜欢上语文课的现象。2、亲身体验、充满动感的课堂是当前小学学生最喜欢的课堂教学形式。据国家教育部就当前小学段学生最喜欢的课堂教学形式调查中显示，有81.3%的学生最喜欢有较多的动手操作或亲身实践，能引发较多讨论与交流的教学活动。而只有12%的学生还能接受以教师讲授为主的课堂教学形式。20年11月对本小学名学生就你最喜欢的语文课堂活动进行了调查，调查结果显示小学生喜欢的语文课堂活动依次是：探究学习、、聆听、讲解。由此可见传统小学语文课最常见的课堂活动听、、，已经不能满足学生的学习要求，学生期待我们的语文课堂能充满动感能为学生提供更多的亲身体验和创造表现语文的机会，这样的课堂教学有利于学生语文能力的提高并促进学生的个性发展。3、小学生的学习心理特点对语文课堂提出创新、实践、探究的要求。小学生期，这个年龄段的学生的心理特点是自性较强，思维也趋于。处于期学生他们不再满足于被动的接受知识，渴望亲身的体验，渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。力求在他们的积极性因此小学语文课还应该有学生情感体验、理智认知、语文表现及语文创造的过程。只有充满动感的语文课才能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美能力。三、动感课堂教学的设计与实践途径设计充满动感的小学语文课堂教学活动，除了传统意义上的听、、等教学活动外，课堂教学中还应该有学生各种活动 老师：小朋友们，你们见过警察叔叔指挥过交通吗? 生：见过。 老师：今天，我们也来学做小交警。当交警可要认识路呀！我们先来认认路。 老师：平路大家很熟悉，如果从左往右走，上坡路在哪里，下坡路又在哪里呢？ 学生上前指出。 老师：你们看，一辆小汽车开过来了，大家伸出手来，一起来指挥小汽车前进。 老师用一只玩具汽车，模拟在这们的山路上行驶。并用不同颜色的笔标出小汽车走过的痕迹。 老师：把小汽车走过的路线分成四部分，就是我们今天要学的声调符号。 老师板书出四种标点符号，引导学生观察每一种声调符号与图中什么地方相似。用编儿歌的方法记住四声的形状：一声高高一路平，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 老师：请小朋友们伸出小手做“小警察”，再用儿歌指挥着小车的前进。 学生大声地说着儿歌，并高兴地小手用挥舞着声调符号的不同形状。 周一贯老师说：“游戏几乎是孩子的全部生活，儿童的文化精神便是自由的游戏精神。”纵观这样的课堂，孩子在一定情境中，挥挥小手，就像是在做游戏孩子们正是通过这样的“玩”来认知的。他们不仅挥出了声调符号的形状，而且挥准了声调符号的写法。这样做，既活跃了身心，消除了学生学习的疲劳感，也提高了课堂学习的效果。 （二）拼拼摆摆，拼出动感的巧妙 手是灵巧的，手是人智慧的外显。拼图是小孩子比较喜欢的游戏，在拼图的过程中，学生的智慧在手尖得到了展示。手脑相连，常动小手，也能使人的思维得到锻炼，大脑变得更加灵活。 我们来看声母“