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维也纳生活圆舞曲教学设计及说课稿 维也纳生活圆舞曲教学设计 时间：2012、05 执教：浏阳市柏加中心完小赵智鹰 教学目标：　　　1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等22个词语。 　　2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词 酌句的习惯和能力。　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习作者围绕中心句从各方面展开叙述的写作方法。 5、体会作者对维也纳的赞美之情。　　 6、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。　　 教学重难点： 　1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。 2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。1）、自由轻轻读课文：a.要求读准字音，读通句子。b.想想文章中哪句话概括了维也纳在大家心目中的印象？ 　　3.读文章之前认读课文词语和短语，积累优美词汇：　　　　尽量 尽快 撩动 巢穴　　　　丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致　　4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？ 　　　师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。　　　音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。（齐读、积累）　　5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书？）　　 三、再读课文，回味交流：　　　1.那就让我们带着疑问再次默读课文：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！　　　2.（配乐）默读课文，学生动笔在文中找句子。　　　预设一：　　幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”　　A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！　　你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）　　B 想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。　　C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”　　预设二：　（幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。”　你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！　预设三：　（幻灯）“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”　　1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？　　2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。　　3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？　　4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”　　预设四：　（幻灯）“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”　　1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）　　2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？　　（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）　　（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　　（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。　 3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出　　“别出心裁”理解词义。）　　4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”　　预设五：　 （幻灯）“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”