人教版小学语文教案《母鸡》.doc

《母鸡》 　 【设计说明】 《母鸡》是老舍先生的佳作，描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。 赵镜中先生曾经说过：“在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力，比教会学生了解一篇课文的内容更重要。”当前的阅读教学要体现由“教课文”向“教课程”的转型，因此，在教学预设时，我们更多地关注学生阅读习惯的养成，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而切实培养学生的阅读能力，达到“不教自能读书”的理想境界。 【教学目标】 1、学习用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句，进一步训练“圈”、“写”、“问”等读书习惯。 2、体会鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。 3、有进一步了解老舍的兴趣。 【教学准备】 学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、整体感知，理清情感变化 （一）揭题，初知课文。 1、我们这节课一起去学习老舍先生写的《母鸡》，读题。 2、走近老舍，介绍老舍。 出示课件：走近老舍 老舍，是杰出的语言大师，幽默大师，是中国语言的巨人，他的文章富有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐，他的一生写了一千多篇作品，约七八百万字。 （二）整体感知课文，理清情感变化 1、默读课文，思考：作者对母鸡的情感前后有什么不同，划出课文中语句。 2、学生回答，老师板书：一向讨厌，不敢再讨厌 3、他是从什么时候开始有变化的？学生回答。（板书：看见……） 4、检查预习情况 按要求将下列词句分成两组，再读一读，想想你发现了什么？ 没完没了 发了狂 负责 慈爱 细声细气 如怨如诉 勇敢 可恶 下毒手 一声也不哼 吵得受不了 消瘦 挺着脖子 半蹲 我一向讨厌母鸡 没完没了 细声细气 如怨如诉 可恶 下毒手 吵得受不了 发了狂 我不敢再讨厌母鸡了 负责 慈爱 勇敢 一声也不哼 消瘦 半蹲 挺着脖子 你发现什么？（主要发现词语是有情感的，随着作者的情感的变化，所用的词语自然而然发生了变化。） 4、指着板书，梳理情感线索。 理解“一向”。说说讨厌它的什么？后来却不敢再讨厌，如果换一种说法，可以怎么说？（喜欢、感动、尊敬） 5、作者为什么偏偏要说不敢再讨厌母鸡了呢？这是一种什么情感呢？让我们走进课文，细细去品味。 二、重点研读，感悟母鸡伟大 （一）找出作者不敢讨厌母鸡的原因。学生发言，课件出示： 它负责、慈爱、 勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。 生齐读。 课文中哪几个自然段在写负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5—8自然段） （二）研读第5自然段，引领读书方法。 1、自由读一读第五自然段，你读出了什么？划划让你有感觉的词语。（课件出示第五自然段） 2、交流。学生回答，老师随机让学生在文中划一划，写一写批注。 重点句子： 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 （1）圈词语（当学生说的时候老师用红笔圈） （2）当学生交流时把自己的感受写在句子旁边。（预设：勇敢、负责） 老师追问：它只是在一只鸟儿飞过去的时候才警戒吗？它还有可能在什么时候会警戒起来？学生想象说话： （ ），它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 （3）提问。刚才我们一起读着这段文字，想象着鸡妈妈所作的这么多的事情，忽然间老师冒出这样一个问题，它每天都这样，它不累吗？学生发言（指导学生写上批注：母鸡你，难道不累吗？）它习惯了这样操劳，习惯了为孩子担心，习惯了这样累着，这就是鸡妈妈。 （4）师小结学习方法：刚才把有感觉的词语圈出来，还在旁边写下了自己的感受，读着读着有问题时就把它记录下来。 （三）学生自主品读6-8自然段。 1、默读六、七、八自然段，体会母鸡的负责、慈爱、 勇敢、辛苦，圈出有感觉的词语，写下自己的感受，记下自己的问题。 2、随机交流反馈，渗透阅读习惯的培养。 （1）出示一个学得好的学生学习情况，老师再次点拨学习方法。 （2）集体交流。 预设： 第六自然段，重点点拨：鸡宝宝与鸡妈妈的对比。 在鸡妈妈的照顾下，鸡宝宝变得怎么样了？鸡妈妈变得怎么样了？ 第七自然段，提问：它半蹲着不累吗？鸡宝宝啄它的时候它不痛吗？你什么时候有过这样的体会吗？ 体验活动：请一生读第7自然段，其他同学当鸡妈妈感受半蹲的滋味。 听完后，老师采访鸡妈妈的感想，那鸡妈妈为什么不站直？为什么又不坐下？ 放音乐，老师深情述说： 事实上，母鸡就是这样半蹲着，十分钟，二十