课程范式基础教育改革观念的嬗变.PDFVIP

《 》 现代基础教育研究 9 ，20 13 3 (Research of Modern Basic Education) Vol． 9 ，Mar． 20 13 第 卷 年 月 : 课程范式 基础教育改革观念的嬗变 潘朝阳 ( ， 210097 ; ， 211500) 南京师范大学教育科学学院 江苏南京 南京市六合区励志学校 江苏南京 : ， 。 摘 要 作为自然科学领域的概念 范式在人文科学领域也得到广泛运用 新课程改革 10 ， 。 “ ” ， 经历了 年的历程 课程范式是论争的话题之一 课程范式具有解谜和 倒转乾坤 的特征 ， 课程范式竞争的激烈性与不可通约性以及课程范式转型的不彻底性 预示着课程范式亟需重 ， 。 建 综合课程范式是基础教育改革与发展的前提 : ; ; ; 关键词 范式 课程范式 课程范式的重建 综合课程范式 “ ” ， ， 自从库恩提出 范式 概念以来 范式被广泛运 式之后 能够高度积累性地获得知识并在范式允 。 ， ; 用于各个领域 作为基础教育阶段的课程 范式也 许的范围内运用 范式转换是指一个范式取代另 ， 。 ， ( ) 是实际的存在 课程范式有它的特定内涵和变迁 一个范式 它们是同一事物 或现象 的两种不同 理论。” 、 :“ ， 一 范式的内涵 范式有两种不同意义的使用方式 一方面 它代表着一个特点共同体的成员所共有的信念、 范式是库恩用于研究自然科学家的研究工作 、 。 ， 价值 技术等构成的整体 另一方面 它指谓着那 ， 及其发展进程而提出的概念 库恩的目的是解释 ， ; 个整体的一种元素 即具体的谜题解答 把他们当 科学知识如何获得以及旧理论如何被一个与之不 ， 作模型和范例 可以取代明确的规则以作为常规 ［1］(P157)