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理科班语文教学的思考与实践 2O.1O文学教育 理科班语文教学的思考与实践 图黄林娟 内容提要:本文针对高三理科班语文教学中碰到的一些问题,选取典型的尖子生,偏科生和临界生作 为重点研究对象,对个案发展变化的过程以及采取的个性化教学措施进行反思与研究,详细阐述了提高理 科生语文成绩的方法以及尖子生,偏科生的培养策略. 关键词:高三理科生个案概述反思与讨论 一 .问题的由来: 最近网络流行一种说法: 文科生的口号:我思故我在! 理科生的口号:我猛故我在!(猛意为拼命做题) 文科生在家的烦恼:这么闲,做点什么好呢? 理科生在家的烦恼:这么多习题,什么时候能做完呢? 文科生的双休日:读书,踏青,放风筝. 理科生的双休日:做题,补课,搞竞赛. 以上说法虽有些戏说的成分,但理科生埋头于题海而无暇或无心顾及 语文却是客观事实.从每年高考来看,总有一些理科生,由于语文成绩不 理想而不幸落马.4-1=0,虽有点夸张,但不无道理,语文成绩的 好坏直接影响到学生的整体水平.下面以高三理科生刘惠民,刘砾,陈晓 灵为例,重点谈谈如何在理科班提高语文成绩,帮助理科生走向成功. 二.个案概述 佛山市南海区高考总分状元刘惠民语文进步显着喜获118分好成绩, 从高三起点时的年级198名(92分)上升到年级第8名;偏科生刘砾语文 103分,实现了从60分到103分的跨越圆了上华工梦想;临界生陈晓灵取得 126分的高分名列年级第一,成为语文黑马. 刘惠民在接受珠江时报记者采访时说,我的理科成绩一向比较 稳定,能成为南海区总分状元得益于语文的显着进步,是语文成绩的提升 增加了我的竞争实力. 三.问题回顾与诊断 刘惠民:语文基础比较扎实,写作和阅读理解有待提高.据她自己分 析,每次考试自我感觉不错,但分数不尽如人意,久而久之对语文产生畏 难情绪,想提高又不知如何提高. 刘砾:同学们给他的评价是数学巨人,语文矮子.对于语文,他 在随笔中写道:我一向不喜欢语文,但我知道4-1=0的道理,也知 道所谓的木桶效应.这门课的确令我头疼. 陈晓灵:对语文感兴趣,花了不少时间,但成绩一直不理想.主要是 豳目 基础较弱,方法欠妥,学习效果 不佳. 以上三位同学碰到的问题在 理科班带有一定的普遍性,归纳 起来有三点:1,重理轻文,对 语文不感兴趣;2,急于求成, 而又力不从心.3,方法不当, 想提高进展缓慢. 四.辅导策略与过程 1,激发求知欲,促使学生 积极主动去寻幽探胜.兴趣是学 习的原动力,教育家孔子在两千 多年前就说过:知之者不如好 之者,好之者不如乐之者.刘 砾曾骄傲的说:由于强烈的兴 趣,我会很自觉地学习数学,只 要是数学题目,我乐此不疲,乐 在其中.作为语文老师,怎样 激发这一类学生学语文的兴趣 呢? (1)每个人都有成功的愿 望,尽可能多的为学生提供尝试 成功的机会,让他们享受成功的 快乐刘砾爱好阅读,对武侠小 说情有独钟.有一次讲到古代侠 士的侠义性格,请他谈谈自 己的看法.他侃侃而谈,同学们 热烈鼓掌,他受到很大鼓舞.苏 联教育家苏霍姆林斯基说过,学 生学习的兴趣来自于学生在学 习中能够意识和感觉到自己的智 慧和力量,体验到创造的欢 乐. (2)开展互助活动,同学 之间取长补短,共同进步.作文 讲评让学生互评优劣,课堂练习 侧重得失总结.很多同学乐意参 与其中表现自己.这个过程可以 使学生不断发掘自己学习语文的 潜质,而潜质的发现会让他们获 得自我肯定的积极体验,由此带 来的巨大的心灵力量又会激励他 们更积极主动地投入到学习中 去.良性循环促使学生语文成绩 一 步步提高. 2,帮助学生了解语文科特 点,增强耐挫力,培养坚持的良 好品质:.语文学习不可能一蹴而 就,它有一个由量变到质变的过 程,质的飞跃离不开积累和坚 持.语文学习贵在坚持,持之以 恒方能进步. 刘惠民前4次月考语文都有 不同程度进步,第5次月考成绩 有所回落.找她谈心,一方面让 她明白语文科的特点,另一方面 根据她的薄弱点帮助她制订下一 步学习计划.经分析,问题出在 写作方面,天马行空,扣题不 紧,文体不明.对此,先进行 人格训练,侧重于审题立意, 结构布局,材料选择和论证分 析;再进行出格训练,即创 新思维训练,稳中求变是她 的下一步目标,主要从立意,材 料,语言三方面寻求突破.立意 新颖,材料新鲜,语言清新是写 作的三境界,高考作文只要某一 点突出就有了亮点,有了亮点, 就有了增值的资本. 3,让学生知法懂法 依法.学习贵在得法,得法 者事半功倍,不得法者事倍功 半.理科生理科任务繁重,花在 语文科的时间确实有限,如何在 有限的时间里提高语文学习的效 率呢? (1)不同的知识板块采用 不同的复习方法.基础知识的归 纳整理注意长短线结合,第一轮 复完之后还要在后面各专题的复 习中不间断训练.诗歌鉴