纸杯桌椅说课稿.doc

纸杯桌椅说课稿 南北湖小学 伊星成 一、说教材： 本课选自浙教版小学《劳动与技术》三年级（下）主题二中活动二的内容。是既学生学习了认识纸杯以及“剪、刻、粘”等手工技术之后一次综合性的实践与运用，也是后续学习纸杯娃娃、纸杯毛驴等活动的基础。 二、学情分析 三年级学生具备了一定的动手能力、逻辑能力和创造能力，对纸杯有了一定的认识，初步了解了“横着对半”剪法和“竖着四等分”剪法等处理纸杯的方法，会应用剪刀、刻刀等刀具进行裁剪。 三、说教法 新课标明确指出，课堂教学要“以学生为主体，教师为引导”，在这一思想的指导下，我用引导——探究——实践——创作的教学方法贯穿整个课堂，即先引导学生对桌椅和纸杯的内在联系进行探究和分析，讨论各部位的设计和制作方法，形成自己的理解，然后小组合作，实践操作，合力设计图纸并制作作品，最后自主创新，创作出专属于自己的纸杯桌椅。 二、说教学目标： 1、学生通过分析纸杯的结构特点及桌椅的结构特点和用处，初步设计纸杯桌椅，并学习运用“剪、刻、粘”等常用劳技技能实现桌椅设计。 2、 学生通过纸杯桌椅的制作，掌握设计图纸的一般方法，会利用剪刀、刻刀、胶水等做简单劳技设计制作。 3、学生通过与同学合作，体验生活，感受劳动的乐趣和创作带来的快乐。养成良好的节能环保、废物利用的好习惯。 三、说教学重点、难点： 重点是：纸杯桌椅的设计与制作。 难点是：如何合理利用纸杯的特点来制作作品。 二、说教法： 三年级是学生发展的一个转型期，具备了一定的动手能力，在思想上少了低段学生的盲从和天真，多了高段学生的逻辑能力和创造精神，在学生这一阶段中，劳技课可以很大程度上把学生动脑思考和动手实践相结合，是其吸引学生喜爱的主要原因。因此在课堂中，需要我们抓住这一优势，以此为基点，展开教学工作。 本课我以学生为主体，教师为引导展开教学，采取引导——探究——实践——创作的教学方法，即先引导学生对实物进行探究和分析，讨论各部位的用材和制作方法，形成自己的理解，然后合作探究、实践操作，尝试合力设计图纸并制作样本，最后自主创新，创作出专属于自己的纸杯桌椅。 在教学过程中采用直观呈现法、讨论学习法、练习制作法、探究发现法等教学方法。 三、说教学过程 （一）直面呈现，诱导探索： 课件或实物出示桌椅，学生观察、小组讨论其结构中的相似之处，是否可以有联系。出示纸杯，感知纸杯和桌椅间的相似和共通之处。 当学生初步感知纸杯和桌椅的相同点时，即： 杯底——桌面、椅面 杯身——桌腿、椅子腿、椅背、沙发腿 提出学习任务：用纸杯来做小型的桌椅模型。 （这个环节的设计安排既让学生回忆了生活中的桌椅的结构特点和功能，也让学生认识了“纸杯”材料的结构特点，为他们充分利用材料来设计作品作了铺垫。） （二）进行作品设计引导： 1、对图例实物桌椅进行结构和功能设计分析： 不同的椅子腿：四条腿，圆型；不同的椅子背：直的，半圆型的。让学生欣赏、分析：你觉得这些桌、椅模型在设计上有什么特色？我们在设计过程中能否考虑到这些特点进行设计。结合自身创意、书本上的图例和小组讨论的结果，尝试合作画出设计草图并进行样品制作。（这个设计是从范例入手，让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析。通过自身联想与发散，小组的讨论，与先前学到的技术经验相联系，提出一个或几个草图。从而达到由实物向图纸的转换。） 2、分享设计理念： 你画的图纸科学么？合理么？可以实现么？在学生设计完作品以后让设计合理、有创意的小组上台讲解设计意图，让同学们一起分享设计的成功，这样就可以成功突破设计难点。而后给学生几分钟的修改设计图纸时间，回顾作品，提高设计的价值。 (这个评价设计教学环节不仅传递给学生创新设计的信息，而且指引学生一个设计创意的导向，学生不仅分享到了成功喜悦，更多的是拓宽了自己设计的理念，思路。) （三）制作引导： 想一想，在做纸杯做椅时要注意什么？ 如：桌、椅腿之间比例要适当；注意安全使用刀具；粘合时要牢固…… 制作过程提醒：勾线——剪——粘 各步骤的方法： （将图样转化为作品前，还必须进行制定加工的方法和手法。它通过制作过程，将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐结合，直到统一，共同转化为劳动作品。这个环节的设计让学生的作品能逐步直观得呈现出来。） （四）进行作品制作 小组合作进行样本制作，在这一过程中，教师进行流动观察，师生互动实践，引导、提醒学生用正确的方法进行作品的制作，对动手能力欠缺的学生进行辅导和帮助。 （五）对成品进行小结性评价： 1、从不同方面对小组作品进行鉴定和评估：从裁剪、外形、粘贴牢固程度程度、桌椅腿脚平稳程度等 2、从态度上对小组学习进行评价：从投入性、整洁性、创新性、美观性等方面进行 （这个设计力争每一个每一名学生和每一个作品都可以得到更多方面的