基于高考课标卷谈数学抽象对学生素养培养的重要性-福建长汀一中.DOCVIP

基于高考课标卷谈数学抽象对学生素养培养的重要性 刘桥连 长汀县第一中学，福建 龙岩 366300 摘要：数学素养在数学学习中至关重要，是当代学生最基本的素养.如何理解并提高数学抽象这一数学核心素养，高考如何实现数学抽象这一核心素养的考查.本文对2015和2016年的高考数学新课标题目进行分析，浅谈数学抽象在高考试题中的考查形式，并分析数学抽象对学生素养培养的重要性. 关键词：数学抽象 核心素养 素养培养 数学新课标 一、数学抽象的内涵 通常所说的抽象，是指在认识事物的过程中，舍去事物个别非本质的属性，进而抽取出本质属性的过程和方法.数学抽象是指通过分析、观察、研究，抛开事物偶然的、外部的、表象的东西，抽取事物最本质、最内在、最必然的东西，从数量关系和空间形式上揭露事情的本质和客观规律的一种具体的数学研究方法.通常，数学抽象中具有以下具体表现：首先，形成具体的数学概念和相应规则；其次，形成具体的命题和相应模型；最后，形成确切的数学方法具体思想. 二、处于核心素养地位的数学抽象 教授鲍建生曾在文章中写道，高中数学课程的修订聚焦数学的核心素养问题上来，当前我国的数学教育主要针对三大能力以及四基四能最后到核心素养培养；同时其指出青年学生培养数学抽象有利于把握高中数学的重难点，有利于培养更进一步的数学能力，提高对数学问题的研究和分析能力，进而加深对数学抽象的理解和掌握.史宁中教授在数学抽象上也有自己的深刻见解，该教授曾作为义务教育课程标准的修订组长，其看法直接影响高中数学课程的修订标准，同时史老还提出了抽象是将数学知识导入数学内部、推理促使数学内部发展、模型沟通数学与外部的联系等一系列重要思想. 三、数学抽象在高考题目中的考查 数学抽象贯穿在数学的产生、发展和应用过程中，是数学的基本思想，反映了数学的本质特征，是形成理性思维的重要基础。近年来，高考题目中对数学抽象考查屡见不鲜，要求考生牢固掌握“三基”，认识数学的学科价值和人文价值，掌握数学知识与技能，形成数学能力，能从数学的角度用数学的方法认识问题、分析问题、解决问题。笔者为准确分析数学抽象在高考题目中的考查形式以及考查方向，选取了2015和2016的全国高考课标卷试题进行分析和总结.期望广大考生能够更好的理解数学的概念、命题、方法和体系，理解学科的知识结构和本质特征，形成举一反三的能力，加强数学抽象核心素养的培养，建立良好的数学抽象能力，理解知识的本质和发展规律. 四、基于数学抽象的技能素养考查 高考课标明确指出，数学课程必须重视运算，具有作图、分析、推理以及处理数据等能力.其中技能素养是通过基本技能的训练、总结，进而慢慢形成的一种数学思维方式.要求考生注意掌握必备知识，挖掘数学思想，培养核心素养，专注典型试题的研究. 例1 (2015新课标I 理数 17 ) 为数列的的前项和，已知0，. (I)求数列的通项公式； (II)设，求数列的前项和. 评析：例1的第(I)问是求该数列的通项公式，考查数列的基本定理、初等数列的求解公式以及数列的基本运算能力和推理能力，其从侧面考查了数学抽象在数列中的运用.第(II)问是考查裂项相消法的运用，学生需要精通数列求解，能根据每项的前后抵消原理，求出的前项和，该过程要求学生具有较高的计算能力和求解能力. 《考试大纲》指出，高考试题在考查目标要注重必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查.对数学抽象技能素养的考查可以有效考查学生的推理判断能力以及求解计算能力，对考生的数学关键能力提出了较高的要求，凸显数学学科价值.由此可以看出近年来数学抽象的培养对学生素养的培养是十分重要的，不仅时时刻刻出现在高考题，还需要学生能够熟练掌握，因此加强学生的素养培养显得格外重要，随着未来高考招生的变革，要求考生具备更高的学科素养和学科能力，在今后的学习中对数学核心素养的培养还需更上一层楼. 五、基于数学抽象的思维素养考查 核心素养是对学生进行数学思维和语言的教育，使学生能运用数学的思维和语言进行阅读、运算、推理和表达.思维素养是在学习数学知识和数学技能的过程中日积月累而形成的，它解决问题的策略更加明确.思维素养的培养主要体现在解决问题的途径、解决问题的方式、以及分析问题等方面，高考课标也明文规定，思维素养要从深刻性、灵活性、创造性、广阔性等四个方面进行考查. 例2 (2015新课标I 理数 17 )在直角坐标系中，曲线：与直线：(0)交于，两点. (I)当=0时，分别求在点和处的切线方程； (II)轴上是否存在点，使得当变动时，总有=?并说明理由. 评析：例2的第(I)问主要是给定具体的斜率，求抛物线的切线，该题是考查学生的计算能力，同时需要运用直线的基本方程以及抛物线的基本形式和定义.第(II)问是求动点问题，需要考生具有很强的推理判断能力和想象能力.动点