幼儿心理健康教育的设计-幼儿教育篇621.pptVIP

二、幼儿创造力培养 （一）培养途径： 1.学科渗透和活动渗透； 2.专门的创造力培养课程； 二、幼儿创造力培养 （二）创造力培养的目标体系 1.总目标：萌发幼儿初步的创造意识，激发创造的兴趣，培养幼儿在日常生活中发现问题和解决问题的能力。 2.分年级子目标： 小班：初步培养幼儿发现问题的能力，并能用简单的语言表达自己的问题；培养幼儿创造的兴趣；发展幼儿思维的流畅性； 二、幼儿创造力培养 （二）创造力培养的目标体系 2.分年级子目标： 中班：进一步培养幼儿发现问题的能力，并能清晰完整地表述问题；开设简单的创造性思维训练课程；发展幼儿思维的流畅性和变通性，让幼儿体会到创造的快乐。 大班：培养幼儿自己解决问题的意识，鼓励幼儿不怕困难，大胆设想；理解并能复述三四个较简单的创造发明故事，初步认识创造的意义；继续开设创造性思维训练课，进一步发展幼儿思维的流畅性和变通性；培养幼儿创造性游戏、创造性绘画、创造性讲述故事的能力，培养幼儿创造想象能力。 二、幼儿创造力培养 （三）创造力培养课程的主要形式 1.发散思维课 该课程采用与幼儿实际生活紧密相连的问题，进行多方面的训练，以培养幼儿思维的流畅性、变通性和独特性。 如: 1）列举某一物品的用途； 2）说出某一玩具的各种玩法； 3）看图联想：如○ ，问幼儿像什么？ 4）看词联想； 5）给故事结尾； 6）给故事命题； 7）听音乐联想； 8）“假设”练习： 9）一题多解训练：如老太太把绿豆和沙子混在一块儿了，怎么分开呢？ 二、幼儿创造力培养 （三）创造力培养课程的主要形式 2.创造故事课 该课程从古今中外科学艺术创造的历史中，选取一些科学家、艺术家、发明家进行创造的典型故事。 创造故事课可以在中班和大班进行。 如爱迪生小时候的故事： 二、幼儿创造力培养 （三）创造力培养课程的主要形式 3.创造活动课 该课程是以幼儿活动为主要内容，以产生较完整的创造成果为目标。 该课程主要是训练幼儿的创造思维能力，体验完整的创造过程。 该课程以问题或课题为中心，让幼儿围绕此问题进行自己有设计。 创造活动课可以在中班和大班进行。 如制作一张节日卡；创编一个故事； wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk 幼儿心理健康教育 学前教育2012级专业主干课程 第一单元 第三节 活动设计 活动设计说明 2 活动设计案例 3 活动设计欣赏 1 活动设计作品欣赏 幼儿园中班班《 小兔子分萝卜》——应彩云 （一）专题性心理健康教育活动 两个类型： 1.专门课程； 2.专门活动； （二）非专题性心理健康教育活动 几种渗透： 1.在日常生活中的渗透； 2.在其他领域中的渗透； 3.在家庭教育中的渗透。 一、幼儿心理健康教育活动的类型 （一）确立活动目标 （二）设置活动内容 （三）选择活动方法 （四）活动设计思路 （五）评估活动效果 二、幼儿心理健康教育活动设计的基本流程 1.确立目标系统 （1）总体目标：即三年目标规划 （2）学段目标：即年度目标，如小班目标。 （3）单元目标：即各个专题，如自我意识 （4）层次目标：即情感态度目标，认知目标， 技能目标。 （一）确立活动目标 2.目标制定依据 （1）幼儿身心发展的需求——根据幼儿心理发展情况，确立认知发展、情绪发展、意志品质形成、个性发展及社会适应能力发展等方面的内容作为课程教学目标。 （2）依据现实情况——根据调查发现，3-6岁孩子在语言理解能力、创造力、学习兴趣、合作精神、责任感、挫折容忍力等方面比较薄弱。即： 认知：理解能力、逻辑思维能力、联想能力、创造力 学习兴趣：好奇心、求知欲、发现问题的能力； 社会适应性：集体观念、合作精神、责任感；